高中心理健康教育_让生命更精彩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《让生命更精彩》教学设计 执教者 指导教师 课题 让生命更精彩 解读理念 面向全体学生，引导学生积极思考生命价值问题，促进自我意识的健康发展，为学生人生观、价值观的行程起到推进作用。关注学生的真实思考，调动学生的课堂参与度，引导学生解决发展中的实际问题，鼓励学生把个人思考与小组共享结合起来，培养学生思维的全面性和深刻性。 学情分析 中学阶段是人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段。学生开始关注生命的价值和人生的意义等问题。对学生进行生命教育关键在于让他们认识到生命的意义是被自己赋予的，进而让学生理解确立自己生命意义和人生目标的重要性。泛泛的空谈生命的价值没有太大的意义，让学生自己进行生命的追问才更重要。从心理健康教育分类的角度讲，本课题属于自我发展领域。 实践中也发现学生自己对于生命的价值和人生的意义深入思考较少，更是很少主动把自己的日常生活与人生的意义联系起来。所以本节课旨在让学生明白每个人的存在价值，明白我们所做的每件事的意义，对自我发展有初步的规划意识。 教材分析 内容标准 教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》在第三部分心理健康教育内容的表述中，提到高中年级心理健康教育的主要内容包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观 教学目标 情感态度价值观目标 通过了解不同状态下的人类生命表现，学会热爱生命，感悟生命的价值。引导学生尝试进行自我探索，为明确人生目标，找到生活的动力而努力 能力目标 学会积极看待不同生命状态下的人生历程，培养思维的深刻性。 知识目标 了解生命价值的含义，理解生命价值思考对当下的学习与生活的重要意义，明确该如何把思考与现实结合起来。 教学资源 1.画报出版社高中《心理健康》教材（省教研室组织编写） 2.课件 教学重点 如何思考、感悟生命的价值。 教学难点 把学生感悟到的生命价值与自己的日常生活联系起来，赋予积极意义，找到生活的动力。 方法解读 教学方法 游戏体验、讨论、启发式 教学准备 1.把握教材，了解学生对生命价值思考的一般水平及常见问题。 2.搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课：生命的长度 通过游戏导入本节课的主题。用生命长度表丈量生命的长度，引发学生思考。让学生明白生命的价值重要的不在于长短，而在于如何让生命更加精彩。 问题式导入：人类的生命长度大约是多少年？在学生思考这一问题后，用生命长度表引导学生丈量每个人的生命长度。 思考并交流对该问题的观点。 用生命长度表丈量实现自己生命价值的时间有多少。 自主合作、探究学习：生命的价值 通过发人深省、震撼人心的典型案例，从正面叩响学生的心灵大门，引导学生领悟生命的美好，思考如何让人生更加绚烂和宽厚，知道生命的意义是可以自己赋予和创造的，认识到不论任何一个生命的存在都有其独特的意义，都有它的存在价值。 呈现三种状态下的生命表现： 1、残障状态下的生命奇迹 库克的故事。 2、癌症状态下的生命高歌 少年作家子尤的故事 3、平凡状态下的生命精彩 普通高中生张文化的故事 提出问题：你觉得用哪些词可以描述上述人物的生命旅程？ 小组在看完三个案例后讨论并分享自己的感受，以小组为单位将相关词汇写在黑板上。 生命的追问 学生在对生命的价值和意义有了自己的思考后，开始思索自己的生命价值。通过设置的生命探索问题清单，引导学生思考自己的人生规划，并考虑如何与现在的学习和生活联系在一起。 课件呈现生命价值探索清单： 在学生讨论交流结束后，引导学生思考让我们的生命有价值，我们应该做些什么？应该重点完善哪些品质。 学生思考这一问题，并在小组内交流，以小组为单位分享交流的结果。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望，强化主题。 板书设计 教学效果预测 生命教育本身就是个大问题，要和学生的自我发展联系，找到合理的落脚点，难度大，是个挑战。在讲课中，学生能够积极参与游戏互动，三种状态下的生命表现给了学生极大的震撼，引发了学生思考，这部分也是本节课是否能抓住学生积极性的关键。而学生自己对生命价值的追问以及如何与日常生活联系起来，是本节课的难点，如果让学生泛泛思考，容易脱离主题，所以主要是通过问题清单的呈现引导学生的思考，这种设置起到了一定的效果。 本节课的容量相对较大，前面的游戏和事例呈现部分的时间把握是个难题，时间少了，学生的体验不够，时间多了又会影响后面学生的充分思考，在授课中必须考虑如何顺畅的呈现前面的部分，留出足够多的时间放在学生的反思与小组讨论中。 学情分析 中学阶段是人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段。学生开始关注生命的价