高中心理健康教育_时间管理：我的24小时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《时间管理：我的24小时》效果分析 一、教学设计方面： 教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。教学设计合理，教学策略和方法选择恰当； 教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 二、教学过程方面: 教师采用情境体验式的教学模式，教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。教态自然，仪态大方，口齿清晰，板书工整，课堂活动学生参与的主动性很高，积极热烈！ 三、教学效果方面： 教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。 《时间管理：我的24小时》教材分析 《中小学心理健康教育的理论与实践》高中分册第三章：与学习同行——时间统筹。 从哲学上讲，时间具有一维性的特点，它过去了就不会回来，任何人都无法阻挡时间的流逝。对一个现代人来说时间就是知识，时间就是财富，时间就是胜利，时间是无价之宝。如果失去时间，就意味着失去了财富、价值、生命、希望。中学生正处于求知的黄金时期，主要任务是学习，学会珍惜时间和合理统筹时间，是提高学习效率的重要保证。 教材在设计上通过游戏体验、讲述、情景分析等让学生意识到时间统筹的重要性，激发合力通筹实践的主动性和积极性，掌握时间统筹的一些基本策略，形成适合自己的时间统筹策略。 第一部分：故事导入，通过故事引导学生交流分享对事件的看法，时间对于不同的人有着不同的意义，对于医生就是生命，对于企业家就是财富，对于学生就是成长和进步。 第二部分：绘制学习披萨，通过绘制自己的学习披萨，了解自己的时间分配，通过比较了解自己在时间分配方面和别人有何不同，进而了解自己需要改进的地方有哪些？通过情景分析找到时间被偷走的“陷阱”，引导学生进行总结。 第三部分：感悟分享，请学生分组讨论，高效率利用时间的方法和技巧，在学生交流分享的基础上，教师再介绍时间管理的经验如：制定计划、减少干扰、利用碎片时间等。 第四部分：总结拓展，以智力游戏的方式，引导学生将时间统筹管理的方法进一步拓展、深化、应用到实际生活中。 记录我的24小时 姓名 班级 同学们，这是一张时间日志，请同学们真实的记录自己的一天，在相应的时间段里详细的填写发生的每一件事，尽量做到事无巨细（比如和某某聊天、吃零食、发呆等等），必要时可以用图画表示，记录的内容仅作为课堂活动内容使用，请大家真实记录，感谢大家的参与！ 2015年 4月 7 日 星期二 0:00-6:00 6:00-6:30 6:30-7:00 7:00-7:30 7:30-8:00 上午第一节课 上午第一节课间 上午第二节课 上午第二节课间 上午第三节课 上午第三节课间 上午第四节课 12:00-13:30 13:30-14:00 下午第一节课 下午第一节课间 下午第二节课 下午第二节课间 下午第三节课 下午第三节课间 16:50-17:35 17:35-18:15 18:15-19:30 晚自习第一节课间 19:40-20:40 晚自习第二节课间 20:50-21:30 21:30-22:00 22:00-22:30 22:30-23:00 23:00-23:30 23:30-24:00 《时间管理：我的24小时》课后反思 心理健康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别，如何上好心理健康教育课，我一直在不断的思考。对于本次《时间管理：我的24小时》这一课的教学，我有以下几点思考： l、课堂导入最重要。 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我安排了一分钟翘脚尖和一分钟鼓掌的游戏，通过相关的问题，让学生在课堂上真实的体验，带动了学生的情绪，创造了轻松地教学氛围。 2．? 活动设计应紧扣教学主题 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该紧扣教学主题。本课一共有三个主题活动：活动一，对自己的24小时进行归类统计，计算出上课、吃饭、睡觉、自习、生活事务、未知时间等都占用了多少时间，通过这个活动让学生分析自己的时间分配，通过小组内部的讨论和比较，对自己的时间分配有更深刻的认识；活动二，寻找“时间强盗”，通过问题引导学生思考偷走自己时间的因素，组内进行统计；活动三，战胜“时间强盗”，在活动二的基础上，进一步通过小组讨论找到战胜“时间强盗”的