家务劳动线上教学中学生主观能动性培养的实践研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 家务劳动线上教学中学生主观能动性培养的实践研究 【内容摘要】 二月新冠肺炎的yiq，让全国学生迎来了一次全新的教学革命— —线上教学。在此之间国家各省市区都对它进行了具体的指导，基于学生的具体环境，都提倡进行居家家务劳动的教育。在长达两个月的教学实践中，我们发现让学生当上“小主播”的教学模式能充分发挥学生的主观能动性。针对这一发现，我调整了网课的教学模式。让学生在课上围绕主题进行经验分享，劳动实现了个性化展示。“小主播” 们在网课上放飞自己的想法，通过充分讨论引领着劳动的创新。多种形式地调动学生的主观能动性，学生的学习积极性大大提高。线上教学的参与率倍增，在同伴的帮助下个性化劳动成果随之增加，使线上教学更具意义。 【关键词】线上教学 家务劳动 主观能动性 从 1998 年开始，教育者开始在教学中研究学生的主观能动性。主观能动性（自觉能动性）：指人的主观意识和实践活动，对于客观世界的能动作用。主观能动性有两方面的含义：一是人们能动地认识客观世界。二是在认识的指导下能动地改造客观世界。在实践的基础上使二者统一起来，即表现出人区别于物的主观能动性。在中国知网上搜索到研究学生的主观能性的成果约 63 篇。从大学、高中、初中到小学涉及到学习的各阶段，都发现教学活动需要学生的主观能动性。研究中涉及到对学生主观能动性的培养、探索、策略、个案、实 践、途径等方面，还有的借助学生主观能动性提高别的能力，如鉴赏能力、创新能力。而新的劳动教育更注重的是劳动创新能力上。需要学生的主观能性的研究。在这写研究成果中，发现体育、物理、英语、美术、语文、生物、数学等学科都开展过学生主观能动性的研究。特别是实践性较强的体育学科更为深入。可见，学生主观能动性的研究适合在实践性强的学科上。而劳动教育就是一门很注重主观能动性的学科。随着习总书记的新时期教育的要求，劳动教育更应从学生的主观能动的研究开始。 在 2020 年“两会”接受采访时，全国人大代表重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅说：“比起教师做‘花式主播’我们更愿意说，让孩子做主播，让他们走上前台，通过这种学习方式，从已知走向未知，从相对单一，比较局限的领域走向更加丰富广阔的领域，这才是线上教学最终要达到的目的，这才是我们最期待的。”这也是我在线上教学实践上学生主观能动性研究的一个非常有感触的收获。 二月份新冠yiq的袭来，全国青少年迎来了一次全新的教学革命 ——线上教学。国家省市区分别对“停课不停学”期间工作提出了一系列的指导。广东省“停课不停学”有关工作的通知中提出，在线学习坚持“五育并举”的原则，加强家校联系，发挥家庭的作用，培养学生良好道德情操，提高科学素养，引导学生坚持体育锻炼，培育艺术素养，积极参与家务劳动。广州市和荔湾区也提出了要进行家务劳动的要求。家务劳动怎样在线上进行教学？成为一线老师的疑惑。其实，很多的家务劳动实践在寒假期间已经进行过了，一旦设计不好很 有“翻炒”嫌疑。我实验过让老师当主播、网红，一步一步地通过微课的形式教孩子们学习家务劳动。但发现学生的在线参与度非常低， 能主动参与劳动的学生寥寥无几。 在一次偶然的机会，让我发现了一条新的教学途径。在孩子们的Q 空间，我发现了一名学生在家学会了制作奶茶。我就给他留言，邀约他到网课上来展示。他立即答应了，很快地他就把制作的视频录下给我。我帮他装饰了一下，就在班上的劳动课上展示。没想到引来了学生们的热捧，纷纷找我提出老师我想展示的要求，热度立马上升。引发我的思考，对劳动课的线上教学做了调整。 一、 基于学生的劳动实践经验组织线上分享活动 让学生做主播，就是让学生当课的主人。前面也提到家务劳动在放假时就已经布置学生做过了，他们拥有大量的劳动经验。老师只是抛转，抛出问题，学生结合自己的经验进行分享，就能实践教学[1]。 在一次洗衣服的家务劳动课上，我没有给孩子们视频看。而是对他们进行了一次网络投票活动。调查了一下他们做过该项劳动的人数，也就是拥有经验的人有多少。接着，我就抛出一个问题。老师发现做过的同学还挺多的。你能说说你是怎样洗衣服的？洗的时候要注意什么？大家把想说的发到Q 群上。任务一发没想到 1 分钟不到，刷屏了，老师都来不及听。一向沉静的 Q 群，沸腾的不得了。实践证明拥有经验，才能让每个孩子有大量的话去说。你一言我一语，瞬间把网课的时间充满了。老师只能做了一回学生，只有听的份，没有发言的机会了[4]。 让学生当上主播，就得让他们有话说。劳动教育本就是经验的传授过程，经验就是他们主播的筹码。2020 年 3 月中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调现代劳动教育是让学生动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。让孩子们进行劳动经验