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“互联网+”背景下小学语文混合式学习模式建构 摘要：随着信息技术的飞速发展，“互联网+”正越来越深刻地影响着教育教学领域的变革。以“资源导学、主体自学、交流互学、总结助学”为主要环节的“互联网+”背景下小学语文学习模式，旨在基于信息技术环境下，以核心素养理论为指导，将网络学习与传统教学有机结合，实现了“传统讲授+线上”等不同方式、不同学习空间及学习资源的融合。在小学语文教学过程中，恰当运用“传统讲授+线上”模式，可以充分发掘儿童内在的学习潜能，培养和发展他们的独立自主性和积极创造性，使儿童的语文核心素养得以和谐的发展，从而实现语文学科立德树人的根本任务。 关键词：小学语文；混合式学习；学习模式 一、问题提出 近年来，随着信息技术的飞速发展，人类社会已进入了知识经济和信息化时代，Web2.0、云计算、网络等新信息技术的层出不穷，互联网、移动阅读、微博等媒体的教育功能不断升级，以平板电脑、智能手机、电子教材、网络为代表的现代媒体技术也不断应用到了教育领域，“互联网+”正越来越深刻地影响着教育教学领域的改革与发展。 信息技术正在打破空间、时间边界，让师生可以随时随地利用大量有用信息为教学服务，师生角色发生了改变，深刻催生着教与学的双重变革。“互联网+”背景下的基础教育教学改革也引起了越来越多的理论与实践领域研究者的高度重视。美国国际教育技术协会 2017 年会暨教育展览会提出数字时代的学习变革，体现出学习发展的基本特征是：学习环境“开放化”、学习资源“多元化”、学习工具“个性化”、学习过程“可视化”、学习评价“智能化” 。 随着网络的普及和 e-Learning 的发展，在国际教育技术界，“混合学习”(即把网上学习方式与传统学习方式结合起来,逐渐形成了课堂教学、分组讨论、专题研讨及网上远程教学相结合的一种教学方式。)被引入到学校教育中，很多学者投入到混合学习理论的研究中来 。该思想认为，只有充分发挥传统教学与在线教学各自的优势，取长补短，才能真正解决信息化进程中教育教学改革遇到的问题，从而有效地提高教学质量和效率。混合学习是对传统教育改革与网络化学习反思后变革的融合点，是一种新型的学习方式。它对所有“教”与“学”中的组成要素(包括教学方法、模式、策略、媒体、技术等)进行科学选择和优化整合，使“教” 与“学”的效率达到最优。大量研究成果表明，混合学习不仅为学生的个性化学习提供便利，而且已成为促进学生学习效率提升的有效方式。 二、国内外研究述评 2015 年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”教育之后，曲大为、赵福政、颜正恕、徐济惠等分别从互联网与教育结合的可能性、建构“互联网+”教育的高等院校教育改革路径、“互联网+”教育的基本特征、构建个性化“互联网+”教学环境、实现一体化的“互联网+”教学模式方面等做了专门研究，取得了显著成果。在国外，众多学者亦从移动学习理论及应用，基于互联网的个性化教学等方面进行了诸多研究，在移动个性化教学的教学模式、教学效果、学习者的心理变化等方面取得了丰硕的研究成果。纵观国内外研究状况可以看出，学术界关于互联网教育的研究重点及研究成果主要集中在网络信息化时代高校课程的管理与实施，利用互联网技术建构以学生为中心的新型教学模式，社交网络软件在学科教学中的应用等方面 。呈现出理论层面研究较多， 行动研究较少；宏观层面研究较多，微观层面研究较少；高等中等教育研究多，儿童教育研究少的情况。 大数据时代的学生新型学习方式变革将呈现什么样的趋势？“互联网+”背景下小学语文的教学模式应该是怎样的？如何顺应新时代新技术新媒体的发展趋势，将立德树人根本任务贯穿到小学语文教学的全过程？本文试图对这些问题进行思考与探索。 三、“互联网+”背景下小学语文混合学习模式 利用“互联网+”的技术与应用模式，打造富有智慧的学习环境，以全体学生的学习与发展为中心，强调在学习过程中发挥学习者的积极性、主动性，促进传统教学方式的变革，实现基于证据的教学，促进学生个性化发展、全面发展 。本文构建了以“资源导学、主体自学、交流互学、总结助学”为主要环节的小学语文“四学式”混合学习模式(如下图所示)，旨在基于信息技术环境下，以混合学习理论、核心素养理论为指导，在小学语文教学过程中坚持面向全体学生,不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的学习潜能，培养和发展学生在语文学习活动中的独立自主性和积极创造性，自主学习、快乐发展，不断增强其适应社会发展需要的知识技能基础，促进知行合一及完美人格形成，使小学生的语文核心素养得以和谐的发展，实现语文学科立德树人的根本任务。(一)资源导学 课堂学习活动之前，教师通过对知识的前后联系、学习内容的地位、语文核心素养发展的着力点等影响教学的因素进行分析， 遵循以学生为本和个性化的原则，整体构思诸