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初探自主模式下的小学班级管理 摘要：倡导自主模式下的班级管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管理团队，让所有学生参与到管理中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班级活动的主动权交给学生，唤起学生的主体意识，主动精神，引导学生自主进行班级管理，促使学生的班级管理能力的提高，同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生， 从而实现自我发展，培养出适应新时代的高素质人才。 关键词：自主 班级管理 班干部 评价 管理，对于一个学校，一个班级，一个学生的前途命运会产生重要的影响。对于我们老师来说，特别是班主任来说，管理是教育中重要的一项内容。许多老师在管理班级工作中，每天早来晚走兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。学生们是大事没有，小事不断。老师每天像一个保姆似的寸步不离的跟着学生，生怕出现问题。学生在老师面前是一个样子，老师不在时又是另一个样子。老师们付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。 那么应该采用一种怎样的班级管理模式，提高班级的管理效率呢？在班级管理中，学生是管理活动的主体，一切管理工作都要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，实现班级自主化管理。在这种自主管理模式中，充分发挥学生自主能动性，培养学生自主自立的精神和民主的作风。 一、健全班干部管理制度，培养责任意识。 邓小平同志告诉我们：“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”所以，要想实现班级自主管理，一定要具备一套得力的班委 成员，同时也要为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件， 多种渠道强化学生自主管理，共同研究解决办法。 班干部竞选制，提高岗位责任意识。 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，由全班同学投票产生班委，每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会， 班主任根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如班长、副班长、学习委员、组织委员、劳动委员等，这些岗位既是为同学们服务的过程，也是管理同学们的过程；既是提高能力的过程，也是管理自己的过程。 班干部轮岗制，参与班级管理。目前，很多班级在岗位负责上都意识到了要“人人有事做”，要让每个学生都有自己的岗位，但是，往往在实际操作过程中，许多班级为了图方便，岗位负责实行了“终身制”，这样，很不利于学生各方面能力的发展。轮岗负责制就是根据学生的个性特征及特长按照一定的周期让学生轮换岗位，使学生得到各方面的管理体验和管理能力的提高。岗位设置可以根据班级实际和学生的实际需求而确定，除稳定设置的班长、副班长、学习委员、组织委员、劳动委员等以外，还可以设门窗管理员、多媒体管理员、图书角管理员、黑板管理员、路队管理员、课间管理员等等， 并且可以根据班级现状不断变化岗位的设置，如发现班级的卫生角成了卫生死角，那么就可以及时设立卫生角管理的岗位。学生定期轮岗， 使人人有岗，岗岗有责，在多岗位轮换中体验各种角色，善始善终， 持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自主管理。 二、建立学生自主管理机制，增强主人翁意识。 要实现班级管理自主化，要唤醒全体学生的主体意识，让他们明确“这是我的班级”，应该“我做主”。 给学生提供自我管理，施展 才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。 让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生自定的班级公约中有： 放学后把凳子放到桌子底下扶正摆好；上课前如何等待老师的上课； 集队做到快、静、齐等等。班级公约非常详细细致，具体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。学风和班风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高。 活动共参与，不做“一言堂”。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜