四年级上册数学教案 角的度量 西师大版.docVIP

《角的度量》 一、 教学内容 《角的度量》是西师版四年级上册第三单元的内容 二、教材分析 《角的度量》是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。 三、学情分析 本节课的教学内容是西师版四年级上册三单元“角的度量”，它是本册教学角的度量的第二课时。学生已经在第一课时认识了角,知道了什么是角和角的各部分名称,也已经知道了角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边的长短无关。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。 四、教学目标 1.知识与技能： 理解角的意义，认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角的度数。 2.过程与方法： 通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。 3.情感态度和价值观： 让学生积极参加操作活动，积累数学活动经验。 五、教学重难点 1．教学重点：认识量角器，掌握量角的方法及要领，量角时能正确读出角的度数。 2．教学难点：通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。 六、课前准备 活动角、量角器、半圆工具、10度小角、草稿本 七、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 复习导入揭示课题 （1）教师出示活动角，复习角的组成。 师：你们还记得这位老朋友吗？ 生：活动角。 师：那你还记得什么是角吗？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形是角。 师：对，请看这个点是角的（顶点）两条射线是角的（边）。 （2）教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。 师：仔细观察黑板上的两个角。哪个角大？ 生1：∠1大。 生2：∠2大。 生3：一样大。 师：刚才我们是靠眼睛来观察的，有没有什么方法可以验证一下到底谁大谁小？ 生1：用量角器量、活动角量、平移角...... 师：同学们真聪明，想了很多方法。这节课我们就来学习一下角的度量（板书：角的度量） 本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；复习用活动角比较角的大小以及比较角的大小时注意“点对点，边对边，这实际上是用量角器量角的方法的雏形，因此需要重点关注。 　 学习新知 初步感受 角的测量 1、用活动角量角。 师：刚才有人提到用活动角可以量角的大小，怎么量呢？请和你的同桌说一说。 师：谁到黑板上用活动角量一量？ 师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合） 生：活动角的顶点要和量的角的顶点重合，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2谁大？ 生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。 2、用10°角量角 （1）用10°角量两个角的大小 师：刚才有的同学用活动角比了两个角的大小，那如果老师只给很多个同样大的小角，你知道怎样比较两个角的大小吗？你能量出∠1比∠2大了多少？请在小组内交流交流。 小组互学： （1）怎样用同样大的小角来比较两个角的大小？ （2）用拼小角的方法比较两个角的大小时要注意什么？ （2）小组展示，交流反馈 师：哪一组的同学上来展示展示用小角怎么比较两个角 的大小？哪个角大，大了几个这样的小角？ 生：∠1比∠2大了一个这样的小角。 小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角。 （3）感受用小角度量∠1与∠2大小的优点。 师：用同样大的小角量这两个角和用活动角量角相比，优点是什么？ 生：能知道∠1比∠2大了1个小角。 小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道∠1比∠2大了几个这样的小角，就更精确了。 量角器的本质是单位角的集合，让学生悟出用小角测量的可行性与操作要点，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。比较用小角量角的优点与不足巧妙设疑，引导学生思考，改进工具。根据学生“把小角拼起来”的创意，及时演示拼成的半圆工具，其实这就是一个简易的量角器。凸显了量角器的本质——单位角的集合。学生经历了这一过程，量角的方法就不再教条了。量角就成了“用单位小角测量角的大小”，学生的思考就有了源头，学习就成了有意义的学习，而不是简单机械的记忆和重复。这种简易量角器