2019秋八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版39.docVIP

15 散文二篇 1. 简单认识作者 , 熟读课文 , 把握课文内 知识与技术 容, 理解作者观点。 2．把握哲理散文的特点 , 得到有益的人 生启迪。 朗诵、批注、共鸣、争鸣多种方式 过程与方法 相结合 , 辩证地理解作品内涵及作者感 情。 情感、态度 思索人生 , 能够积极乐观地面对生 与价值观 活。 第 1 课时 《永久的生命》 1．整体感知 , 把握课文内容 , 理解作者对生命的感悟。 ( 重点 ) 2．精读品味 , 欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 ( 难 点) 3．思考延伸 , 思索生命的价值和意义 , 树立乐观、豪迈的人生观。 一、导入新课 有人说 , 生命伟大而神秘 , 丰富而奇妙 , 永久而不朽；也有人说 , 世上没有永恒的春天 , 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：把握课文 , 整体感知 提问 1：通读课文 , 思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文能够分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永 久；最后联系现实生活 , 高唱生命的凯歌。三个层次 , 条理清晰 , 章法 井然。 提问 2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确：作者先是感悟到生命的易逝 , 一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去 , 这是无能为力的事情。作者又感悟到生命的永久 , 生命是生生不断的 , 个体的生命终将以新的形式永久存在。 这些感悟看似矛盾 , 其实是不矛盾的。就个体而言 , 生命是脆弱的 , 易逝的；就生命的整体而言 , 它又是延绵不绝的 , 永久存在的。 提问 3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自己的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 提问 4：课文写对生命的感悟 , 开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 明确：作者写对生命的感悟 , 使用了欲扬先抑的写法 , 先写生命的易逝 , 人们的无奈与可怜 , 感情转入低谷；接着用“不应该为此感觉悲观”一转 , 描绘生命的神奇 , 个体生命有限 , 集体生命无穷 , 生命永久 不朽 , 值得赞美；最后联系生活实际 , 要以爱情来赞美生命 , 感情高亢 , 给人以磅礴的力量。 这样写 , 前后对照 , 把对生命的思考引向更深层次 , 同时使行文有了波澜 , 更能够感感人心。 提问 5：作者为什么赞美生命？ 明确：因为它充满了希望 , 永不断止地繁殖着 , 蔓延着 , 随地宣示 它的快乐和威势。 目标导学二：深度解读 , 思考人生 提问 6：联系实际 , 怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存 , 不断给世界以色彩 , 不断给世界以芳香”？ 明确：生命像花朵同样 , 最终必将凋落。 可是 , 生命的意义不是去 哀伤 , 而是在凋落之前 , 给世界以色彩 , 以芳香 , 让世界变得更加美好。 这样的生命 , 将和世界一同 , 获得永存。 提问 7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞 , 写几句话和同桌沟通。 明确：这个练习 , 不仅要关注学生的人生观 , 学生对生命思考的深度和广度 , 而且要关注学生的语言表达能力。让学生在沟通欣赏中发现精彩的表达 , 并介绍给全班欣赏。 三、板书设计 永久的生命生命的易逝 生命的永久 生命的赞歌珍惜时间 立功立业 奉献社会 获得永恒 第 2 课时 《我为什么而活着》 1．认识作者罗素 , 整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条原因 , 感觉作者博大的胸怀。 3．思考自己的人生 , 从文中得到有益的启迪。 一、复习回首 , 引入新课 复习回首《要生活得写意》的主要内容 , 导入新课学习。 二、教学新课 目标导学一：认识作者 , 整体感知 提问 1：你认识罗素吗？和同学分享你所知道的。 明确：伯特兰·罗素 (1872 —1970), 二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家 , 无神论者 , 也是二十世纪西方最著名、 影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950 年, 罗素获得诺贝尔文学奖 , 以表彰其“多样且重要的作品 , 持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有 《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的剖析》等。 提问 2：自由朗诵课文 , 说说作者为什么活着。 明确：作者在这篇短文中 , 开门见山地回答文章标题提出的问题 , 他活着的三个原因或三个目标是： 第一 , 对爱情的渴望； 第二 , 对知识的追求；第三 , 对人类苦难不可截止的同情。 作者用“单纯”“强烈”两个词来形容这三种感情 , 它们是作者在漫长一世中奋斗不断的强大精神动力。 目标导学二：理解课文 , 把握内涵 提问 3：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条原因？ 明确：作者说 , 追求爱情 , 有三方面