人教册高中化学超详细必修一第三章第二节《铁的重要化合物》教育方案设计.docxVIP

说课比赛《铁地重要化合物》教学设计一、课程标准解读课程为实现教育目地地重要途径，为组织教育教学活动地最主要地依据， 为集中体现与反映教育思想与教育观念地载体，因此，课程居于教育地核心地位；铁为一种中等活泼程度、 且有可变价态地金属， 已经学习了铁与酸反应、 铁地置换反应（湿法冶金） ，以及金属地通性（与非金属、水、酸反应）要化合物》主要涉及铁地氧化物、氢氧化物与盐；，《铁地重本节课主要介绍了铁地重要化合物，课时为1 课时；铁地氧化物知识比较简单， 说课比赛《铁地重要化合物》教学设计 一、课程标准解读 课程为实现教育目地地重要途径， 为组织教育教学活动地最主要地依据， 为 集中体现与反映教育思想与教育观念地载体，因此，课程居于教育地核心地位； 铁为一种中等活泼程度、 且有可变价态地金属， 已经学习了铁与酸反应、 铁 地置换反应（湿法冶金） ，以及金属地通性（与非金属、水、酸反应） 要化合物》主要涉及铁地氧化物、氢氧化物与盐； ，《铁地重 本节课主要介绍了铁地重要化合物，课时为 1 课时； 铁地氧化物知识比较简单， 根据学生地知识储备， 他们能在课前自主学习掌握 ， 3+ 2+ 所以对本节课内容进行了一些调整，侧重于铁盐与亚铁盐中 Fe 、 Fe 地检验， 2+ 3+ 并引出氢氧化亚铁、 氢氧化铁地制备； 结合 Fe 与 Fe 地相互转化地条件来探究 氢氧化亚铁制备地注意事项； 二、教材分析与学情分析 《铁地重要化合物》为人教版必修 1 第三章金属及其化合物第二节地内容； 人教版“元素与化合物” 在以往元素与化合物学习结构 “结构—性质—制备 —用途” 基础上有所改变，“金属及其化合物” 第一部分学习了金属地化学性质， 学习了金属单质地通性， 包括与非金属地反应、 金属与酸与水地反应， 以及两性 金属铝与氢氧化钠溶液地反应， 了解了金属地通性以及两性金属地特性； 第二部 分学习了以活泼金属钠为主地重要地化合物——氧化物 （氧化钠、 过氧化钠） 与 碳酸盐（碳酸钠、碳酸氢钠） ，以及焰色反应；铝地重要地化合物——氧化铝、 氢氧化铝， 主要学习了两性化合物地性质与氢氧化铝地制备； 铁地重要化合物— —氧化物（氧化亚铁、氧化铁与四氧化三铁） 、氢氧化物（氢氧化亚铁、氢氧化 铁）、铁盐与亚铁盐，这部分主要为学习变价金属化合物地相互转化（主要涉及 氧化与还原过程）；第三部分为“用途广泛地金属材料”主要以铜合金、钢介绍 常见合金地性质，以及正确选用金属材料地方法； 铁元素，学生经过初中地学习已经有了一定程度地了解， 在本章第一部分对 金属地通性有了进一步地理解， 应该说对金属单质铁地性质已经形成了比较完备 地知识； Fe 与 Fe 之间地相互转化建立在氧化还原反应基础上，也为高中化学 2+ 3+ 元素化合物知识学习地重点内容之一， 可采用实验探究地方式， 让学生通过联想 质疑、活动探究、观察思考、交流研讨等学习活动进行建构；从能力方面看，学 生具有一定地实验技能，通过前面地学习能够通过某一实验现象分析反应原理； 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 但为，分析实验异常现象背后地原理，要涉及元素化合价、物质颜色、反应环境( 空气中存在氧化剂—氧气、溶液中地水可以参与反应) 等多维度地信息，学生需要提取多方位地信息进行分析、比较得出结论，这些都为学生思维地难点；三、教学目标【知识与技能】3＋2＋）与亚铁盐（ Fe ）地检验方法；1.掌握铁盐（ Fe与 Fe(OH)3 地制备与转化；2.掌握 Fe(OH) 但为，分析实验异常现象背后地原理，要涉及元素化合价、物质颜色、反应环境 ( 空气中存在氧化剂—氧气、溶液中地水可以参与反应 ) 等多维度地信息，学生 需要提取多方位地信息进行分析、比较得出结论，这些都为学生思维地难点； 三、教学目标 【知识与技能】 3＋ 2＋ ）与亚铁盐（ Fe ）地检验方法； 1.掌握铁盐（ Fe 与 Fe(OH)3 地制备与转化； 2.掌握 Fe(OH)2 3＋ 2 ＋ ）与亚铁盐（ Fe ）地相互转化，进一步加深对氧化还原 3.理解铁盐（ Fe 反应地理解与运用； 【过程与方法】 1. 初步学会从物质分类与氧化还原地角度研究物质性质地方法； ②在“推测（物质地性质）→设计（设计实验方案并做出决策）→验证（通过实 验选定地方案验证自己地预测）→观察（实验现象）→结论（氧化还原）→评价 （活动表现）”过程中，学习知识、体验科学研究过程，初步学会通过实验研究 物质氧化性、还原性地思路与方法； 2. 通过从已有地生活经验与已有知识，比较不同地铁地存在形式（游离态、 化合态，以及不同化合态中铁地化合价地不同） ，从直观地生活经验感受逐步上 升到运用氧化还原地相关理论分析转化过程中地本质原因；