千红万紫巧方法别出心裁学词语.docVIP

千红万紫巧方法别开生面学词语 回首过去，我们的教师普遍重视字词的教学，可是方法单调。其实，字词教学也能够别开生面。教师能够细细推测每个生字或词语的特点，选择合适的方法进行教学，进而让学生能自己习得识字的方法，学会熟练运用。 一、直观看演示 【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》师：同学们，你们通过视频看到了怎样的洪水呢？ 生 1：洪水很大，把一个小朋友淹死了。生 2：把大人都吓跑了。 生 3：我看到洪水把所有的房子都冲倒了。 师：是呀，这是来势汹汹的洪水。书上是怎样形容的？ 这样的洪水就叫―― 生：滔滔的洪水。 【案例反省】在这个案例中，教师没有用过多的语言来解释“滔滔的洪水” ，而是通过让学生看视频、说体会的方法来理解这个词语，并通过直观演示，帮助学生很快地理解了词语的意思。在字词教学中，我们能够借助直观演示和表演，使学生获得亲身体验，通过详细的神态动作来理解字词的意思。 二、理解善联系 【教学案例】 苏教版小学语文六年级上册 《鞋匠的儿子》师：为什么要让大家默写“难堪”？ 生：因为这两个字我们都没有学过，可是我们可能会经常用到。 师：大家都会碰到难堪的事情， 我也碰到过很难堪的事。有一次，请人吃饭，饭吃完去结账，结果发现钱没带。那课 文中，参议院的难堪是什么？ 生：他们的总统是一个鞋匠的儿子。 师：关于身世名门望族的人来说，这确实是一件难堪的 事。 【案例反省】在这一案例中，教师主要采用了联系生活 经验的方法来帮助学生理解 “难堪”，再通过联系课文内容， 更深入地理解这个词语。小学生在理解字词前已经有了自己 的生活经验和知识储备。在教学过程中，教师就能够指导学 生通过联系生活实际、联系已学旧知、联系文本内容等来理 解字词的意思。 三、字义巧拓宽 【教学案例】苏教版小学语文二年级上册《识字 8》师：在生活中，我们经常会看到这个“包”字。我们来 做个游戏。（出示包粽子图、 包饺子图） 看看他们在干什么？ 生：第一幅是在包粽子，第二幅是包饺子。 师：这两双手在干什么呢？ 生：包粽子和包饺子。 师：老师的手受伤了， 需要――包扎。 现在这儿的 “包”表示动作。 师：咱们中国的大清官，他办案铁面无私，老百姓都喜欢他，叫他――包公。这里的包是姓。包的意思这么多，难怪它能够做汉字种子。 【案例反省】在语文教学中，一个字的意思有好多，重点还在于教师多比较、多挖掘。在这个案例中，教师通过让学生看图说词语，帮助学生理解了“包”的意思。这样对生字意思的拓展教学能帮助学生积累更多的字词，理解生字词之间的差别。 四、字理巧引用 【教学案例】 苏教版小学语文六年级上册 《鞋匠的儿子》师：豫这个生字，在写的时候要注意什么？ 生：“予”不能加上一撇。 师：这是一个形声字，所以左边是“予”而不是“矛” 。（出示古字“豫” ）这个字特别存心思，在古文中间，这个 “予”是指人到屋里去，表示进入的意思， “予”加“象” ，就表示大象走进来了，形容动作特别的迟缓。那“踌躇”是什么意思呢？ 生：踌躇就是不肯定一个答案。 师：那绝不踌躇呢？ 生：做事很坚决！ 【案例反省】 “绝不踌躇”这个词理解的重点在于“犹 豫”这个词，而这个词中“豫”是学生最容易写错的字。在 这一案例中，教师根据“豫”的古文字，让学生想象大象走 进来时慢悠悠的样子，进而理解“踌躇” 。这样一来，学生 很容易就理解了这个词的意思，同时“豫”这个字也不会写 错了。 总之，我们应有技巧、有方法地进行字词教学，将冰凉 的字词化为学生学习活动中“活力勃勃的细胞” ，让字词教 学收到事半功倍的效果。 作者单位 江苏省启东市和合小学 编写 聂蕾