沉淀溶解平衡的教育方案设计.docxVIP

教学设计化学选修四第三章第四节?难溶电解质地溶解平衡?第一课时案例名称科目化学教学对象武威一中高二八班课时1 课时提供者叶承名一、教材内容分析沉淀溶解平衡作为电解质理论地重要组成局部 延续与开展，为化学平衡理论知识地综合应用；,为学生曾学过地电离平衡、 水解平衡知识地教材把这局部内容安排在化学平衡 教学设计 化学选修四第三章第四节?难溶电解质地溶解平衡?第一课时 案例名称 科目 化学 教学对象 武威一中 高二八班 课时 1 课时 提供者 叶承名 一、教材内容分析 沉淀溶解平衡作为电解质理论地重要组成局部 延续与开展，为化学平衡理论知识地综合应用； , 为学生曾学过地电离平衡、 水解平衡知识地 教材把这局部内容安排在化学平衡与电离平衡之后， 目地为使沉淀溶解平衡知识地学习能在 化学平衡与电离平衡理论地指导下进行，让学生运用已有知识在深化对化学平衡理论理解地同 时，进一步领会沉淀溶解平衡地本质； 沉淀溶解平衡作为本专题地最后一个单元， 地概括与整合； 既为电解质理论地进一步延伸又为化学平衡知识 二、 教学目标〔知识，技能，情感态度、价值观〕 1．知识与技能： ①让学生掌握难溶电解质地溶解平衡概念， 解问题； 并运用平衡移动原理分析、 解决沉淀地生成、 溶 ②让学生掌握溶度积与离子积，并能进行简单地计算； ③培养学生自主学习能力、归纳概括能力、知识迁移能力； 2. 过程与方法： ①体验难溶电解质地溶解平衡建立地过程、平衡移动地过程； ②让学生掌握科学探究地方法，根据已有地知识经验，分析推理出新地知识地方法； 3. 情感态度与价值观： ①激发学生学习化学地热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践地能力； ②认识自然科学中地对立统一地辩证唯物主义原理； 三、学习者特征分析 本节课地教学对象为高二理科班学生； 修一已经学习了电解质地电离与离子反响； 学生已经在初中学习了溶解性、 溶解度地知识； 在必 在本书中又学习了化学反响速率、 化学平衡、 电离平 衡、水解平衡以及平衡常数，在知识上为本节课地学习奠定了根底； 学生具有一定地自主学习能力、 归纳总结能力、 逻辑思维能力， 能对遇到地问题进行独立思 考；能运用所学化学知识对问题进行简单探讨，为该节课地顺利开展提供了有力地保证； 四、教学重点、难点 教学重点 ：难溶电解质地溶解平衡地建立； 教学难点 ：难溶电解质地溶解平衡地建立； 五、教学方法 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 5 页 自主学习、思考分析、讨论、交流、讲解、归纳、启发诱导法六、教学过程教师活动学生活动设计意图备注创设情景，激发学生地【投影】情景 1 展示图片?美丽地溶洞?【设问】溶洞为怎样形成地呢？通过这节课地学习，同学们 将解开心中地谜团；【提问】 自主学习、思考分析、讨论、交流、讲解、归纳、启发诱导法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 创设情景， 激发学生地 【投影】 情景 1 展示图片?美丽地溶洞? 【设问】溶洞为怎样形成地呢？通过这节课地学习，同学们 将解开心中地谜团； 【提问】 1. 什么为溶解度？溶解度受哪些因素地影响？ 2. 难溶电解质为如何定义地？它真地不溶于水吗？ 求知欲； 思考交流， 归纳总结， 启发引导， 复习旧知， 引入新课 【投影】 展示 AgCl 【板书】 化 学 衡 定 与 解 衡 定 进 对 在溶液中到达溶解平衡时地动态示意图 认真观察 思考交流 结合课本 总结概念 平 地 义 溶 平 地 义 行 比 创设情景 引入主题 一、沉淀溶解平衡 1、定义：一定温度下，沉淀溶解成离子地速率等于离子重 新结合成沉淀地速率， 形成饱与溶液， 离子地浓度保持不变地状态； 【讲解】 溶解平衡地建立过程 开始时： C〔离子〕 为零 V〔溶解〕 最大， V( 沉淀) 为零 溶解过程中： C〔离子〕 增大， V〔溶解〕 减大 V ( 沉淀) 增大 到达平衡时： C〔离子〕 不变 V〔溶解〕 = V( 沉淀) 【板书】 2、沉淀溶解平衡地特征： 逆、等、定、动、变 【提问】 固体质量与溶液中各 认真记笔记 培养学生地 观察能力， 知识迁移能 力，自主学 习能力，归 纳总结能力 化 平 地 响 素 学 衡 影 因 与 解 衡 影 因 进 对 1、沉淀溶解平衡地特征：逆、等、定、动、变地具体内涵 为什么？ 2、影响沉淀溶解平衡地因素有哪些？ 【板书】 二、影响沉淀溶解平衡地因素： 1、 内因：难溶物质本身性质——主要决定因素 2、 外因： 〔1〕 浓度： ① 加水，平衡向溶解方向移动 ② 同离子效应： 向平衡体系中参加相同地离子，使平衡向沉淀方向移动 〔2〕 温度： 溶 平 地 响 素 行 比 思考问题 交流讨论 得出结论 解决问题 名师归纳总结——大肚能容，容学习困