【部编版语文七年级下册】25《河中石兽》教案.docVIP

部编版语文七年级下册 25　河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．了解故事情节，把握作者的观点。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲〞。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里〞，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的体会。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上奉献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但对人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准以下加点字的读音并抄写词语。 圮(pǐ)　　 募(mù)　　 棹(zhào)　 杮(fèi) 湮(yān) 啮沙(niè) 溯流(sù) 欤(yú) 曳(yè) 铁钯(pá) 臆断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读) 盖石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西) 但知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却) 是非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是) 求之下流，固颠(古义：副词，固然；今义：巩固) 尔辈不能究物理(古义：事物的道理、规律；今义：物理学) ②一词多义 为岂能为暴涨携之去(介词，被) 必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为) 众服为确论(动词，认为) 之一老河兵闻之(代词，指“求之地中〞这种观点) 其反激之力(构造助词，的) ③词类活用 棹数小舟(名词用作动词，划船) 岂能为暴涨携之去(动词用作名词，洪水) ④句式 被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被〞) 倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流〞放在动词“求〞的后面) 省略句：如其言，果得于数里外(“得〞的后面省略了宾语“之〞) 三、板书设计 河中石兽 重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理 一词多义：为、之 词类活用：棹、暴涨 第2课时 一、导入新课 上节课我们重点积累了文言字词(教师提问文言知识，复习上节课内容)，这节课我们重点探究故事内容，理解其中包含的道理。 二、教学新课 目标导学一：了解内容，探究道理 1．这个故事讲了一件什么事？ 明确：讲的是庙门口的石兽沉落河中，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣〞，不可“据理臆断〞的道理。 2．根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序表达的，理清文章的写作思路，给文章划分层次。 明确：文章是按照事情发生、开展的顺序写的。可分为四层： 第一层：交代石兽沉落河中，十多年后寺僧到原地水中和下游找，但没有找着。 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。 第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，说明遇事不能根据某个道理就主观推断的道理。 3．对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。 寻找 方法 人物 寻找的地点 理由 结果 第一种 寺僧 原地水中 不可得 第二种 寺僧 下游 以为顺流下矣 无迹 第三种 讲学 家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 失败 第四种 老河 兵 求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 果得于数里外 4.为什么老河兵的方法是对的？ 明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 5．如何对待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？ 明确：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断〞的态度。唯有老河兵能综合考虑各种因