做一个会讲故事的教师.docxVIP

打造教师的“非专业修养”——做一个会讲故事的教师 ————胶南市滨海办事处高峪小学 听过国家中文中心期刊《小学语文教师》杂志的编写李振村老师的报告，报告中讲教师的非专业修养中包括故事修养，老师学会用故事说话，是提高教师的非专业修养的有效途径。 一、几个典型案例： 某校学生特别喜欢听两个老师的课，一个男老师，讲起课来手舞足蹈，面部表情丰富，堪称声情并茂；一个女老师，讲起课来娓娓道来，细腻动情，往往感人的人热泪盈眶。他们的讲堂一直特别受欢迎，教过很多不同年级、不同学科，所有的同学都有同感。仔细想想，他们除了具有渊博的知识，生动的讲堂言语和表情动作外，最大的一个特色就是会讲故事了。在他们的讲堂上，他们素来不去讲那些高妙的、乏味的理论，而是天天像聊家常同样地述说着那些故事中的人物的生活经历。讲鲁迅就讲鲁迅一世的经历，从生到死，把他重塑成平时生活中一个有血有肉、有情有义、有对有错、有哭有笑的凡人。于是，我们听完课再去读鲁迅先生的文章时，竟然从他那看似乏味难懂的文字之中读出了感情，读出了血泪，读出了节气，一种敬仰之情油但是生。同时，再去读先前认为那些高妙乏味的评论和理论时心里也一下子变得明亮起来。 一位叫邵龙霞老师，是一位普通的小学教师。是一个会讲故事的老师，也是一个会利用故事的老师。她喜欢用故事来唤醒和点燃孩子的激情：在孩子刚才升入一年级的时候，给孩子们讲一个故事作为纪念；当孩子学习累了的时候，给孩子们讲一个故事，让他们身心得到放松；当某一个淘气的孩子取得进步的时候，送给他一个故事作为鼓励。在邵老师的班上，连“惩戒”也与故事相关。如果有人未达成当天的作业，则请未达成作业的孩子来讲故事。故事讲得有板有眼，就顺利过关，作业免补。瞧瞧这个邵老师，连惩罚也这么有技巧，怪不得她班上的孩子说：“嘿，这方法好，无论怎样，我都有故事听。 ” 二、培养自己的“故事修养”，做一个“有故事的老师”。 教师要培养自己的“故事修养” ，做一个“有故事的老师” 。我们的身边有好多的故事，而关于学生来说，故事无疑是他们童年中最璀璨的星星。用故事来增加学生的见解，来拉近与学 生的距离，来激发学生的激情与自信， 来激励情感， 来解决问题 故事储备与讲故事的能力，应该成为每个教师的基本功与取胜秘籍。 这里有一个用故事解决实际问题的例子： 丰琳是个不太爱学习的小姑娘，每次上课时总是一副什么都不在乎的样子。看到她的样子，真是为她焦急。怎么办呢讲个故事吧！——“有一头劳累半生的山里牛听闻山外的耕地实现了现代化，山外的牛马都不再耕种，于是特别向往到山外面去生活。终于有一天，这头牛趁主人不注意时溜出了大山。山里牛对山外的一切赞口不绝，这时，对面来了一个人，看到这头无主的牛鞭也欣喜的牵起了牛缰绳。山里牛很激动，心想：刚一出山就有人看上俺了，俺太好运了！”讲到这里，我问道：“知道这头牛被牵到哪里去了吗”丰琳说道：“被牵到屠宰场去了呗！”“那么通过这个小故事，你又理解了什么道理 呢”丰琳没有发言，但似乎理解了什么，我趁便讲道，“光想好事不愿努力的人最后总要吃亏的！”丰琳体会到我的用意，慢慢地，竟然会主动记笔记了 在教学中我们难免会碰到一些乏味的内容，很难讲出精彩点。其实是我们自己没有专心去发现乏味背后隐藏的故事。其实教材中每一个文字里都渗透着一定的的情感，都隐藏着编者的思想经历。只需我们能把这些隐藏的东西扩出来、挖出来，那么我们的讲堂就会丰满而有趣。 三、怎样做一个“会讲故事”的老师。 那我们该怎样做一个“会讲故事”的老师呢我觉得我们能够跟邵龙霞老师学习，把故事贯串在我们的教学教育过程中间。但是，要做到这样挺不容易的。我们都知道学生喜欢听故事，老师也愿意讲故事，但是大家总觉得没有时间，不能坚持给学生讲故事。如果想做一个“有故事”的老师，我觉得首先不能把讲故事作为负担，要舍得从我们的讲堂中拿出时间来讲故事，甚至能够这样拘束自己，不讲故事不上课；其次，我们要善于积累故事，根据不同的需要收集 不同的故事，成立自己的“学科故事库”；再次，能够用教育故事的形式记录我们的 “故事教育”。讲故事只是形式，故事的力量来自于形象，来自于情感，来自于趣味，来自于对倾听者的尊重， 来自于心灵间的共识——具备了这些特质，你无论怎样教，都一定会成为孩子喜欢的老师！四、让学生学会讲故事。 自然只是老师讲还不够，每次课上，学生能够讲自己收集到的故事，能够讲自己经历的事情，总之最好能讲得引人入胜；达不到此要求的话，有趣也能够；有趣达不到，能讲清楚也行，重在鼓励学生自信的表达。学生有了表达的欲望，就会自觉的提高对自己的要求，为了达到引人入胜的效果，学生就会情不自禁的加入动作、神态，赋予内容丰厚的情感。慢慢地，孩子们的口语水平、写作水平也有了很大的提高。讲故事的目的是引导学生关注生活细节，丰富自己的情感体验，把学习