试论高中物理情境教学オ.docVIP

试论高中物理的情境教学オ 随着时代的迅速发展和教育的不断改革，高中物理在教学中所占的比重越来越大，学好这样一门与学生生活亲密有关的学科对学生综合能力水平的提高有着重要的作用 .而要想学好高中物理， 其讲堂的有效性的提高是重点，情境教学法就是一项能有效提高学生讲堂效率的教学方法，下面我就根据我自己的教学经验来谈谈终究该怎样利用好情境教学来让学生学好高中物理 . 一、传统高中物理教学中存在的问题 首先，传统的高中物理的讲堂往往是教师在讲台上一味地讲课而学生在底下听课或许做笔记的单向传授知识的一种教学方式，在这种教学方式下教师的上课模式比较单调，不利于激发学生对讲堂的兴趣，经常会致使学生对讲堂产生倦意而无意去认真听讲，致使上课缺乏效率 . 其次，在高中物理的教学中，由于课时的有限以及教学任务的沉重，教师在上课的时候往往只会抓紧时间达成课本知识的叙述，而很少有时机去和学生进行沟通，这样一直以教师讲课为主的讲堂往往会致使 讲堂的沉闷，进而令学生们失去对高中物理的兴趣 . 而当学生们在学习过程中产生疑问时他们也很 [JP2] 难有时机向教师讨教，进而严重限制了高等数学讲堂的有效性 .[JP] 此外，传统高中物理的教学一般都是以帮助学生通过期末考试为目标的，这种以提高学生考试能力的教学往往会在平时教学中只着重考点内容的解说，而会忽略考点意外其他内容的贯串和叙述，这样下来，讲堂上培养出来的学生就只能应付学校的期末考试，而当他们真实需要运用高中物理知识来解决实际问题的时候就会发生好多问题 . 二、在高中物理教学中引入情境教学法的详细方 式 1.创办丰富教学内容的情境 由于高中物理是一门谨慎性很强的理科学科，所 以在这样的讲堂上，教师往往是对课本上理论知识的 论证和推导，这样单调的教学内容很容易致使学生们 对讲堂产生倦意，进而不利于他们对高中物理学习兴 趣的培养 .因此，教师要着重自己教学内容的多样化，适时在讲堂上引入一些学生感兴趣的话题和内容来吸引学生的眼球 .比如，在我讲到《法拉弟电磁感觉定律》的时候，我不单会给学生叙述法拉弟发现电磁感觉经 过，还会给学生叙述科拉顿“跑失良机”的故事，其中叙述了科学家科拉顿在两个房间内安装了电磁感觉的装置，他利用了完全正确的实验装置和实验步骤，当他开启实验后立马跑向此外一个房间察看现象，但由于实验现象是一个暂态的效果，进而使他在跑动的过程中错失了发现这一现象的良机，致使他实验的失 败.而在多年之后，法拉弟却注意到了这个问题，进而发现了电磁感觉定律 .像这样，学生们在谨慎的讲堂气氛之中听到了这样的科学家间的逸闻，能很好地放松他们内心的紧张和沉闷的心理，并能有效吸引住他们的注意力，进而激倡始他们对物理的学习热情，有助于在这样的情境下使得物理讲堂有效性的提高 . 2.创办教学方式多样化的情境 教师除了要丰富自己的教学内容来吸引学生的注意力，还要创办多样化的教学方式的情境来活跃讲堂的气氛，让学生激倡始学习的兴趣 .一个好的方案就是教师能够采用版书和多媒体教学并用的教学方式 .我认为，版书课本上的重要的知识能够很好突出教学内容的重点性，学生在跟从教师版书的节奏的时候能很好地对这一知识点加以记忆和掌握，可是纯版书的教学比较耗时， 课时是不允许我们这么做的 .而课件教学法能够很好地填补版书所存在的费时费劲的缺点，做 到高中物理知识点简洁而清晰的展示，却达不到版书给学生留下深刻印象的效果 .所以，将二者结合起来，把重要知识进行版书，而简单和不重要的知识用课件 让学生浏览，能够很好地利用讲堂时间，让教学变得 十分有效 . 3.创办物理实验教学的情境 自然，物理是一门和实验密不可分的学科，走开了实验的探索和论证来谈物理或许是学习物理基本是不可能的，所以教师要在讲堂上创办理论知识与实验相结合的教学情景，借以提高学生对知识原理的理解能力和着手操作能力 .比如，当我讲到《力的分解》和《力的合成》等有关力学内容的时候，我会让学生在讲堂上做考证力的平行四边形定则的实验，让他们分别用一个和两个弹簧测力器来考证两分力之和的效果与协力的效果是否相同 .像这样，学生们能在讲堂上自己着手去实验，去考证自己所学的理论，就能很好地帮助他们理解所学内容，进而提高他们学习的动力和效率 . 4.创办讲堂问答的情境 想要对同样事物有好的理解和学习，就离不开对其原有的形式的质疑， 对未知领域的猜想 .在高中物理的学习上也是如此，传统教学中教师对学生进行固有 知识的灌注往往会致使学生的思维定势，进而致使他 们缺乏自己的独立思想和创新意识，这样往往致使课 堂效率偏低的结果 .因此，我们应当创办有效的讲堂问 答情境，要要求学生们能活跃自己的思维，勇敢地对 教师上课所讲的或许是课本上的知识提出质疑并对新 事物做出自己的猜想 .而教师则要根据学生的提问认 真答疑，以帮