【部编版语文七年级下册】15 驿路梨花 导学案.docxVIP

部编版语文七年级下册 15 驿路梨花 学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的根本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本〔即活页本〕上。 二、预习检测： 1.填写文学常识： 《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革〞7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开〞的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革〞比照，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音： 驿路〔 〕 露宿〔 〕 竹蔑〔 〕 喷( )香 撵〔 〕走 麂子〔 〕恍惚〔 〕 修葺〔 〕 着〔 〕想 折〔 〕损 菌〔 〕子 3.解词： 〔1〕陡峭： 〔2〕修葺： 葺， 〔3〕恍惚： 〔4〕修长： 修， 三、整体感知 〔一〕根据课文内容填写下面的表格。 出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 1 2 3 4 5 〔二〕依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. 〔三〕理出文章思路： 〔 〕小茅屋---投宿小茅屋---〔 〕---〔 〕小茅屋---〔 〕 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯穿弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 〔四〕如果按照小茅屋的建造和照看来表达，文章中的几件事该如何安排呢？ 知识点： 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1.顺叙是写记叙文最常用、最根本的方法，一般是指按照事件开展的时间先后次序来表达。 采用这种方法，能使文章的层次同事件开展的过程根本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边表达，然后再从事件的开头按原来的开展顺序进展表达。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插叙，是在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着表达原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否那么会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯穿一气。 全文从整体上按照时间的先后记述了“我〞和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。在“我们〞投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述提醒了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。 合作交流 一、景物描写 1.勾画出文中景物描写的语句。 2.交流讨论景物描写的作用。 二、悬念设置 知识点： 关于“悬念〞 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的开展变化所持的一种急迫期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种构造技巧，也是一种表达技巧。 找出文中的3处悬念。 三、揣摩语言 步骤：1.划出关键词。 2.找出陈述对象。 3.体会词语表情达意的作用。 〔一〕一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字…… 〔二〕我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。