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高一语文教师教学计划 亲爱的朋友， 很高兴能在此相遇！ 欢迎您阅读文档高一语文 教师教学计划， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信 您通过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏 或许转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们持续前行的动力。 语文是我们学习的基础学科， 虽然不难学， 却很难学好，往 往一个班很少有学生能够考个优异的分数，作为高一语文老师， 这一年的教学计划该怎么拟订呢 ?接下来是整理的，希望对各位 有所帮助 ! ( 一) 又是一年九月开学季， 各位老师你们的教学计划准备好了吗 ? 接下来是高一语文上学期教学计划， 主假如从教学指导思想以及 学情剖析、教材剖析、 教学构思等方面进行规划，希望在老师的 率领下能让每一位高一新生爱上语文喜欢上语文。 一、教育教学指导思想 结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有 步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念 ; 2. 推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验， 持续发现 新问题，探索新教法， 把讲堂的研究性阅读推向深入， 争取形成 一套与新课标配套的新课型并加以完善。 － 1 － 二、学情剖析 本届高一学生由于入学成绩总体偏低， 故情况不容乐观， 初中基础普遍不够扎实， 阅读能力、 剖析鉴赏能力及对文章整体感 知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。 所以，在对学生全面加强敦促的同时， 怎样抓好基础， 加强针对性， 有的放矢，探索改良讲与练的方法并努力提高效益， 就成为这一阶段教学的重中之重。 三、教材剖析 新教材的体系和建立， 在试验修订本的基础上作了 “四大改革”：一是成立了阅读、写作、口语社交三线并行的教材编写体 系 ; 二是破除了比较复杂的记述、比较复杂的说明、比较复杂的 议论三个阶段模式， 阅读部分不再以文体为中心编排， 而是结合 能力培养目标和课文本身实际组织单元 ; 三是编写了与教材相配套的语文读本， 作为语文教材的有机组成部分， 供学生在课外阅读 ; 四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究 能力。 阅读教材分为互相衔接的三个阶段： 高一阶段着重培养理解 剖析能力， 高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力， 高三阶段着 重培养商讨、评论的能力。呈现出”两大特点” : 一是人文性， 教材的文学气息浓， 关于丰富学生情感、 陶冶学生情操意义重要， － 2 － 二是工具性，重思维训练， 重能力培养。文言文的阅读仍旧按朝代先后的顺序编排，可是篇目有所减少，难度有所下降，关于学生高中文言文的入门特别有利处。 写作教材分为互相衔接的三个阶段： 第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求， 第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各样文体的共性要求。 第二册口语训练的重点，培养单向的口语社交能力：倾听、 应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、 书法文化的思考。 四、教学构思 x、持续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高讲堂教学 的效果。 2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学 和创造性作文教学的实践和总结， 共同研究讲堂三种方式的变革 ( 教学方式、学习方式、评论方式 ) 。x、阅读教学要以“点”带 面，关注能力培养的不同层级目标， 不断反省教学的实效性。 写 作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别 重视语言的感悟、文言的积累、 文化的积淀、 文学的评鉴等教学 要点的夯实。 － 3 － x、自由写作实践活动也纳入正常的语文讲堂教学工作之中， 让学生在老师的引导下开展活动。 别的，在常规讲堂教学中不可 忽略学生的“动脑、动口、着手”等语文实践性能力的培养。 x、持续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。 五、详细举措： 我准备从以下几个方面开展工作： ( 一) 、积极研究课改实施办法。 作为高一语文老师， 要认真学习语文新课程内容， 探究其精 神。充足利用每周的备课组活动时间， 有计划、 有步骤地议论每 个单元的教学内容、操作程序、教学方法。 ( 二) 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文讲堂教学应为学生创设优异的自主学习情境， 帮助他们 树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略， 探寻适合自己的学习方法和途径。 而合作学习有利于在互动中提 高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。 因此，我们鼓励 学生在个人钻研的基础上， 积极参与议论及其他学习活动， 善于 倾听、吸纳他人的建议，学会宽容和交流，学会协作和分享。为 了改变过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的状况，我们提 倡并实施在讲堂上开展自主、 合作、探究的学习方式， 努力提高 组织教学和引导学生学习的质量。 组织学习小组， 开展合作性学