《倍数和因数》教学反思.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《倍数和因数》教学反思 3.找一个数的倍数。这应该时本节课的重难点内容在教学中一定要让学生说一说找倍数的方法而我在上课的时候把这一个重要的部分一带而过可以看出来很大一部分学生是没有掌握找倍数的方法的。所以我在思考这一难点该如何突破?是不是应让学生先独立想一想办法多说一说给学生足够多的时间让学生去说自己用来找倍数的方法这样多种方法出来以后我们可以对方法进行优化选择快速简单的找法。在教学的时候同时注培养学生有序写出倍数注意倍数书写的格式等意识可以比较有序的找和无序的找让学生自己感受有序的好处学生有了有序地找的基本方法后在进行练习的时候也会选择刚才优化过的好的方法进行练习。 4.找倍数的特征。在完成找一个数的倍数之后我们可以直接出示325的倍数是哪些让学生观察三个倍数再说一说自己的发现放手让学生去找或许学生能够很快的找出来但如果给好具体的问题可能会限制一些学生的思考。如果学生在观察时没有发现我们所想要总结的特征可以对学生进行适当的提示让学生观察一个数最小的倍数最大的倍数和倍数的个数等。先给学生足够的时间让学生自己去找我们要相信他们藕能力做到。 5.课堂常规的问题。在上课之前我应先确定好小组的具体分配以免学生在小组活动中找不到合作的对象如果上课之前具体的分好了小组讨论的效率会高很多。在上课时我要少说把更多说的机会留给学生让学生去表达自己的想法同时还要相信学生不要怕学生不会而给出很多的条条框框限制了学生的思维发展。 《倍数和因数》教学反思(二) 一、“倍数和因数与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。 “倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已其实都是表示同一类数。(即因数也是约数) 二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。 也许我的头脑还受旧版教材的影响我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除因为整除是研究“因数和倍数”的条件学生在没有这条件学习整除只要教师的教学方法稍有不慎学生会很快误入小数也有因数;但是我在实际的教学过程中也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问S版教材到底在什么时候于什么数学环境下才提出“整除”这个概念呢?会不会在六年级课改才出现呢?我期待着。 三、教学2、5和3的倍数教师应注重“灵活”。 1、在教学2和5的倍数时是用同一种方法找出它们倍数的学生很容易掌握也很快就能把2和5的倍数说出并能准确找出各自的倍数此时教师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找?接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征因此让学生的知识面进一步加大。 2、教学3的倍数的特征时教师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征这时教师应该引导学生对写出的3的倍数要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征运用这一特点教师可以有意识地写些数(有3的倍数也有不是3的倍数而且是较大的数)让学生进行判断这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固;当学生熟练掌握3的倍数的特征时教师话峰一转你们能归纳出9的倍数的特征吗?学生在教师这一激发下他们的求知欲兴趣大增然后教师启学生运用找3的倍数的方法去找9的倍数的特征学生会轻而易举地归纳、总结出9的倍数的特征。通过找9的倍数的特征既巩固了学生学习3的倍数的特征还使学生的知识面扩大达到知识的巩固和迁移的目的。 3、当学生掌握了2、5和3的倍数的特征时教师这时应引导学生进一步归纳、总结把这三个特征综合从而得出同时是2、3和5的倍数的特征。 通过这样的教学让学生真正感受到“灵活”两字并且能把知识面向纵横方向发展。 《倍数和因数》教学反思(三) 《因数和倍数》是一节数学概念课人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中都是通过除法算式来引出整除的概念每个除法算式对应着一对有整除关系的数如b÷a=n表示b能被a整除b÷n=a表示b能被n整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义而是利用一个简单的实物图引出一个乘法算式通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触对于学生来说是比较难掌握的内容。 在教学中我注重体现以学生为主体的新理念努力为学生的探究发现提供足够的空间。在课堂中,我主要围绕以下几方面来进行教学： (1)捕捉生活与数学之间的联系帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。 因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯渗透相互依存的关系。 在教学时我设计了这样一个母女间的关系：小华的妈妈是李英李英的女儿是小华。 通过生活中人与人之间的关系迁移到数学中的数和数之间的关系这样设计自然又贴切既让学生感受到了数学与生活的联系初步学会从数学的角度去观察事物、思考