《包公审驴》教学反思.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《包公审驴》教学反思 但我发觉整节课下来重点并不是很突出在前面的朗读上花的时间太多以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率有些匆忙。 《包公审驴》教学反思(二) 开学不久我们几位青年教师就在学校领导的精心组织与安排下来到了外实校进行跟班学习。通过整整一个星期的学习大家都有所收获。昨天是我们上汇报课的日子领导还专程请来了教研室的老师对我们进行指导同时也邀请来了我的师傅--姚老师。说实话这给了我很大的压力想到领导对我们都如此的关心如果自己不用心的话怎么说得过去呢! 翻遍了课本发现里面的文章都不是那么好上正犹豫的时候领导的一句话点醒了我：“这就是一节随堂课。”我想也是这样其实还减轻我的负担。于是我还是照往常一样备课只是更关注了一些细节问题。 这篇课文故事性很强通俗易懂。在本课中我采取了这样的教学思路：激发学生质疑--想读;引领学生自主释疑--要读;指导学生会读。 1、想读：一开课我便以课题中的”;审”字入手让学生产生疑问：为什么要审问这头驴子?激发他们想读的欲望。 2、要读：在学习课文第二部分包公审驴时我让同学们自己去找审驴的过程并且思考从中可以看出包公怎么样。在反馈时大家都找的很好并且在概括的时候能准确的说出其过程。 3、会读：首先是要让学生自读自悟给其充分的思考时间。但在这过程中并不是漫无目的的我会让孩子们动笔去找重点词句去理解。 但我发觉整节课下来重点并不是很突出在前面的朗读上花的时间太多以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率有些匆忙。 课后教研室的吕老师、王老师和姚老师都分别对我这节课作了指导。首先是板书不规范可能这跟我平时上课也不注意这点有很大的关系。 还有些环节显得是多余比如说WTT、换人称朗读这显得浪费时间而且用意不明白。其次在处理一些问题时完全可以联系生活这样学生的印象可能更深刻。 还有要培养学生的创新意识不要完全相信书本有时应大胆的去质疑。其中吕老师就讲到在这篇课文中的第三自然段开头一句话就有些问题仔细读了之后发觉确实不够通顺如果加上几个字意思就清楚多了。真的是“尽信书不如无书”啊! 这节课结束了有进步的一面也有不足的一面。前方的路还很长还有很多不足的地方需要改进希望能通过平时的积累能快速地让自己成长起来。 《包公审驴》教学反思(三) 《语文课程标准》指出：”;阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考获得思想启迪享受审美乐趣”教学《包公审驴》一课我正是依据此理念在引导学生阅读的过程中让学生自读质疑自读释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验。收到了较好的教学效果。具体体现在以下几个方面： 一、从课题入手质疑问难。 本课课题比较新颖教学时我从课题入手引导学生质疑激起学生读书的热情。从“审字”入手让学生就课题提问进行质疑这样不仅仅是让学生主动地学习语文更是培养学生的问题意识激发学生读书的热情使学生带着&;在什么情况下审驴?为什么审驴不审人?怎样审驴?等问题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求从而提高读书的质量。 二、初读概括理清思路 阅读是理解体验感悟的过程所以我采用了让学生用自己喜欢的方式去读文章目的是让学生大概理解课文内容能用精炼的语言概括主要内容找出文中的主人公和必不可少的线索.根据故事的起因经过、结果概括课文的小标题。这样既培养了学生的概括能力又训练了学生的语言表达能力。 三、细读探究培养自主能力 包公面对一头难看的瘦驴他是怎样审驴的?这是教学的重点。我采用小组合作学习的方式交流时重点抓住包公的语言动作神态描写使学生明白包公了解驴的本性这一点特点才顺利破案。这样让学生在自主读书合作交流的过程中体验感悟弄懂了问题理解了课文内容发展了逻辑思维能力积累了语感。 四、拓展训练。 在学完课文以后我设计了这样的问题：”;想一想这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?”意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物--包公的足智多谋。但是在课堂上学生开始有自己的主见不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解学生提到了偷驴贼、王五都用了计谋并分析出偷驴贼的计谋用错了地方而王五则用计谋帮助了自己。 在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题;再读完课文结局后还要小组合作表演包公审偷驴贼的过程。 如果一味的迁就学生很可能无法完成计划的教学任务如果着重完成教学预设课堂将会死气沉沉。我们如何跳出备课预设的思路灵活应变既尊重学生的思考又完成教学任务一举双得呢?这是我要探索的问题也是值得与同行们共同探讨的问题。 《包公审驴》教学反思(四) 这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦毛驴后气愤地到官府报了案。包公运用智慧从毛驴身上找到突破口巧妙地破了案。赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。