Whose book is it优秀教学设计.docxVIP

教 学 设 计 课题 Lesson 1 Whose Book Is It ? 课时安排 3 主备人 梁珊 教材 分析 本课为第一单元 Favourite Subjects的第一课，教材选用了一个孩子们所熟悉的新学期发放新书的场景，引入新句型：Whose book is it?并通过该功能句型引发学生交流，从而积累新词汇textbook \notebook \storybook\workbook\及mine\yours \his\ her.并在交流中体会形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法。为了能帮助孩子们很好地理解和掌握所学内容，教材还配了一首Chant，如果课时比较充足，还可引导孩子进行创编chant的拓展训练。为了巩固所学还在课后提供了拓展阅读材料，Whose Book ?而在语音训练部分本课主要整理了一些与字母Ii有相同发音的字母组合“i e”的词汇。根据以上内容，我将本课教学内容初步预设为三个课时进行。 第一课时：了解课文情景，理解新句型：Whose book is it?并能用该句子就身边的学习用具等进行简单问答。 第二课时：创设情景，进一步体会形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法。积累新词汇textbook \notebook \storybook\workbook\及mine\yours \his\ her. 第三课时：进行语音训练和拓展阅读训练以及适当的书写训练。 教学目标预设 知识目标：通过整体感知课文情景，初步会认读课文，能听懂会说：Whose book is it? It’s mine . 技能目标：借助教材呈现的图画，通过观察，能听懂课文对话,理解对话；初步能分角色进行对话。 情感目标：通过对本课的学习，鼓励学生大胆交流，帮助孩子获得成功体验。 教学 重点、难点 重点：通过整体感知课文情景，能初步认读课文，做到语音语调正确。 难点：是体会形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法。 突破重难点的方法 小组合作学习，情景对话 师生课前准备 单词卡片、点读机、课件 教 学 主 要 流 程 教 学 主 要 流 程 集体备课 个性修改 导学（时间： 分） 第一课时 导学: Step1: warm up ； 1．greetings。 2．复习学习用具。（为下面的学习作好充分准备。) Step2:引入 1．创设真实的情景，以班上一个同学的书为例，师问“Whose book is it ?”然后打开书找到这个同学的名字，Oh, It’s XX’s book .再请到这位同学以对话的形式引出“Whose book is it ?It’s my book .” 2.以讲故事的方式切入到课文。 自学： Step3: 理解课文。 1、通过观察图片，问题引领，听音跟读，角色扮演等形式来理解课文内容。 2.利用学生身边的一些学习用具进行练习，根据学生情况出示新词汇\notebook \storybook\workbook等。 3．根据了解课文的情况，适时板书，突出本课重点（Whose book is it ?It’ s my book。It’s mine .） 自学（时间： 分） 1、再听，listen and repeat .并勾出不会的单词和短语，先在小组内解决，解决不了的在班上集体解决。 2、创设情景，或借助图画帮助学生逐句理解。 共学（时间： 分） 1、听第三遍录音，跟读全文。 2、小组自读课文，互相帮助。 3、分角色读课文。 4、 Act it out . 第二课时： 一：教学目标： （1）、知识目标：通过创设情景，进一步理解Whose book is it？以及谈话对象发生变化时，your \ his \her的用法并积累新词汇yours\his\hers\ 。 (2) 技能目标：根据创设的情景，能根据情况运用所学句型“Whose book is it？进行简单交际。 (3)情感目标：引导学生大胆说英语，获得成功的体验。 二：教学过程 Step1: 师生常规问候 Step2:复习（加深对whose book is it ?及回答it is mine.的用法。 Step3:引入 采用同样的方式，利用班上某个同学的学具来提问。这个孩子本人可以回答。It’s mine.但它同学就可以说，It’s hers 或It’s his 。 Step4:引导学生对新词汇的学习理解运用。 Step5:就可以做一些相关的名词性物代词和形容词性物主代词的使用的一些简单填空。 第三课时 一：教学目标： （1）、知识目标：通过复习进一步熟练对话和本课词汇。 技能目标：通过观察、听音、比较，找出一些拼读规律，培养学生的拼读能力。 情感目标：通过一个拓展阅读，让孩子们在快乐中学习英语,同时帮助他们建立学