高中语文_子路曾皙冉有公西华侍坐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 (人教版高二选修) 临沂市 【教学目标】 知识与技能目标： 1、积累《论语》的有关知识、疑问句式和虚词“以”“乎”的用法。 2、学习通过人物的言谈、神态描写表现人物性格特点的方法。 过程与方法目标： 通过诵读、赏读、探究的教学方法，把握人物的性格特征，了解孔子“以礼治国”的政治理想。 情感态度与价值观目标： 追求理想，塑造自我，培养正确的价值观。 【教学重点】 通过人物的言谈、神态把握其性格特点。?? 【教学难点】 关于文言疑问句式的特点。了解孔子“以礼治国”的政治理想。 【教具】??多媒体课件 【教学方法】诵读、赏读、探究 【课时安排】?一课时 【教学过程】 导入新课 有一本这样的书，在古老的中华大地上，流传2500多年，影响世代中国人，她告诉我们，怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活，她就是《论语》。《论语》是儒家经典著作，北宋开国宰相赵普说过一句名言“半部《论语》治天下”，当时别人说赵普读书只读《论语》，宋太宗就问他是不是这样。他说，我平生所学到的本领，的确都是从《论语》中来的。以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。《论语》真的有这样的魅力吗？今天，就让我们一起穿越两千多年的 时间隧道，学习其中的一篇文章，看看《论语》中是不是真的有治国安邦的大智慧。（多媒体出示课题） 二、明确目标 1、积累《论语》的有关知识、本课疑问句式和虚词“以”“乎”的用法。 2、学习通过人物的言谈、神态描写表现人物性格特点的方法。 （多媒体出示） 三、关于《论语》和孔子 请同学说说各自搜集到的关于《论语》和孔子的有关知识。 （学生回答，师生总结，多媒体出示，学生朗读。） 1、《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论。 2、孔子及其思想 孔子（前551年—前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为圣人。 孔子思想的核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。? 四、朗读课文，研读文本特点及内容 （一）通读，整体感知。 1、检查预习：读准字音，读出节奏。（多媒体出示） 易读错的字音点拨： 以俟君子sì 端章甫 fǔ 夫子哂之shěn，愿为 小相焉xiàng 铿尔kēng莫春者mù? 浴乎沂yí 风乎舞雩yú??冠者guàn 喟然kuì 指导节奏：（注意虚词的位置） 求也/为之 由也/为之??赤也/为之小 （1）自由大声朗读课文 （2）找同学朗读课文 2、疏通文意，理清思路。 （1）疏通文意 再读全文，可以出声朗读，可以小声读，也可以默读。结合注释，借助词典，读懂全文大意。 问题预设： A、标出文中有“以”的句子，明确“以”的用法。 B、标出文中有“乎”的句子,明确“乎”的用法。 C、标出文中疑问句，明确文言疑问句式的特点。 （学生自主、合作、探究后，学生展示答案，教师总结。） 多媒体出示，学生整理。 A、标出文中有“以”的句子，明确“以”的用法。 以吾一日长乎尔（介词，因为） 毋吾以也（动词，认为） 则何以哉（动词，用、做） 以俟君子（连词，来） 为国以礼（介词，用） B、标出文中有“乎”的句子,明确“乎”的用法。 以吾一日长乎尔（于，介词，比） 摄乎大国之间（于，介词，在） 异乎三子者之撰（于，介词，和、跟） 浴乎沂，风乎舞雩（于，介词，到、在） 何伤乎（句末语气词，表反问“呢”） C、标出文中疑问句，明确文言疑问句式的特点。 ①如或知尔，则何以哉？ （ 以：动词，用、做。疑问句中疑问代词作宾语要前置，你们打算做点什么呢？） ②求，尔何如？（ “如”与“何”连用，即“如何”，怎么样。一般疑问句，求，你有什么打算呢？） ③何伤乎？亦各言其志也。 （疑问句中疑问代词作宾语要前置，妨碍什么呢？） ④夫子何哂由也？（一般疑问句，您为什么笑仲由呢？） ⑤唯求则非邦也与？（“与”相当于“欤”，语气助词，吗?。反问句，难道冉求讲的就不是国家大事吗？） （2）理清思路 问题预设： 本文以什么为线索，记述了一件什么事？请复述故