《涉江采芙蓉》优秀教学设计.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《涉江采芙蓉》优秀教学设计 2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法感受诗歌的思想内涵。 3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法运用想象描摹诗歌的艺术画面。 二、教学重点难点 1、体悟“悬想”运用想象和联想描摹诗歌画面。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨培养诗歌鉴赏能力。 三、教学课时 一课时 四、教学方法 吟诵赏析法 探究与讨论 五、教学过程 一、 导入 (板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄可谓几乎一字千金。”) 大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、组织学生了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。 三、吟诵本诗整体感知本诗体会诗中所表达的思想感情。 四、 诗歌鉴赏品味 提示：诗歌鉴赏方法与步骤： (一)读顺畅通大意。 (二)找意象品意境。 (三)找诗眼抓主旨。 (四)依景情析手法。 1、听读诗歌诵读指导。 五言诗的断句：二三字格式二一二格式 本诗歌采用二三字式断句但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 2、学生齐读感知大意。 3、学生齐读译文再次感知诗歌内容体会诗中所表达的情感内涵。 4、思考： (1)诗中主要借助哪些意象来表达情感? (2)找出本诗的“诗眼”并概括主旨。 五、 问题探究 关于《涉江采芙蓉》有人认为抒情主人公是男性“涉江”者和“环顾”者都是男子也有人认为抒情主人公是女性“涉江”者是女子“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可不求统一) 六、拓展与巩固 对写法(悬想的写法) 七、作业 1、背诵诗歌。 2、类诗比较阅读：《课时作业》 《涉江采芙蓉》教学设计2 1教学目标 知识与能力目标： (1) 了解关于《古诗十九首》的文学常识; (2) 有感情地朗读并背诵诗歌; (3) 提高诗歌鉴赏的能力。 过程与方法目标： 理解诗歌的思想内容描摹诗歌的艺术画面把握诗歌中的意象品味诗歌的意境体会诗歌的情感; 鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧。 情感态度与价值观目标：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 2重点难点 (1) 运用想象和联想描摹诗歌画面; (2) 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨培养诗歌鉴赏能力。 3教学过程 活动1【导入】导入 “花自飘零水自流一种相思两处闲愁。此情无计可消除才下眉头却上心头。”这是李清照倾诉相思、别愁之苦的诗句。是啊分离让人思念、忧伤。 今天让我们走进《涉江采芙蓉》共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。 活动2【讲授】介绍文学常识 介绍文学常识 PPT展示：古诗十九首 汉代无名作家的作品五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕” 用平浅质朴的文字表现深厚的感情梁萧统将之合收在《文选》中. 古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称专指汉代无名氏所作的五言诗。初唐以后产生了近体诗其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。 萧统南朝梁代兰陵人文学家梁武帝(萧衍)的长子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集收集秦汉以来的文学作品共三十卷也称《昭明文选》。 活动3【活动】朗读初步感知 朗读初步感知 1、学生自读一遍诗。 2、PPT展示疏通字词。 芙蓉：荷花的别名。　 　 ②兰：兰草。 泽：湿润的洼地。 遗(wèi)：赠。　 　　 ④远道：犹言“远方”。 ⑤旧乡：故乡。　 ⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”形容路途的遥远无尽头。 ⑦同心：古代习用的成语多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。 ⑧终老：终生。 3、听范读一遍跟读一遍教师做朗读指导。(2分钟) 本文是一首五言诗读的时候节奏是“二、三式”但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间要注意读准语调语速和断句。 4、下面来练习朗读朗读时想象诗句的画面感悟诗句的情感。 接下来在熟读的基础上背诵全诗课上检查。 活动4【活动】品读鉴赏 四、品读鉴赏 学生齐背全诗。 逐句解读鉴赏诗歌 师生交流讨论。 ⑴鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉兰泽多芳草。 提问：a.这两句诗有哪些意象? “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。(板书) b.描述了怎样的情景? 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景营造的是轻松欢快的氛围。 c.表达了抒情主人公怎样的感情? “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象表达出诗人情怀的高雅感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。(板书) ⑵鉴赏第三、四句：采之欲遗谁?所思在远道。 提问：这两句的语气如何?你从“远道”一词品出什么? 自问自答语气缓和。 “远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上写独自思念(板书)爱人的忧伤正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。 ⑶鉴赏第五、六句：还顾望旧乡长路漫浩浩。 提问：“还顾”“漫浩浩”两词