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《普通高中语文课程标准》学习心得 卢帮宏 2012.9.20 作为一个高中教师，《普通高中语文课程标准》是必须学习的，而且应该是上岗的前提和保障，也是今后教学的蓝本和纲要，下面我就自己在工作中的一些体会谈一谈粗浅的看法： 《普通高中语文课程标准》是新形势下的教育教学改革，我觉得可以根据标准倡导语文教师上出有个性特色的语文课。 1、重视课堂教学的高效率，也就是要求“实”和“活”。 “实”，此处指知识的落实程度。自《新课标》（实验稿）中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就“因噎废食”，淡化语文知识的传授。其实，语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首——“知识与能力”——的最重要的内容，不应该淡化更不能废弃！ 除了“实”，语文课堂还要“活”。教师要与学生互动。上课时，教师必须忘掉标准，忘掉已预设好的课件，要按课程及文本内容的需要随机应变，顺势而成。特别是教师心中要装有学生，重视学生的主动性，与学生互动。也就是要有相当的教学机智。 2、推广案例积累的做法。 教师不仅需要学习教学案例，而且需要撰写教学案例。教师撰写教学案例，难度较小、作用较大，值得提倡。教学案例来自日常的教育实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教育研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教育实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。 3、重视课堂学习中的广度、深度。 真实的课堂是讲求信度的课堂。一堂真实的课是尽量避免作秀的课。公开课，特别是语文公开课，最容易走进作秀的泥潭。课堂上热热闹闹，师生互动，声、影、画齐聚；听讲学生愉悦非凡，听课教师激情澎湃；可下课问问学生，这堂课你最大的收获是什么，除了答高兴外，就说不出什么了。真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。在学习过程中，学生的学习也许超出你的预设、也许滞后于你的预设，真实的课堂就应该及时调整教学，而不能死抱着教案一成不变，置学生的疑问而不顾，照着课前设计的轨道走下去，这样的课堂是缺乏生命的灵性的。我们的每一节课里，都应该听到学生“拔节”的声音，那是最美的声音。真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演。有不少的语文课堂，尤其是公开课，教师为了追求所谓的精彩，因此就放弃了真实的学习结果。课堂中，少数优等生成了演员，而大部分学生被剥夺了思维与展现、交流的机会而成了观众，更有甚者，有些课前还进行了精心排练。这样的课堂不仅失去了生成的机会，也失去了生命的魅力。因此，我们的语文教学无论在什么时候，都应该真实展现学生的学习结果，让所有学生都成为课堂的主人。 4．培训与自研相结合，搞好选修课的设计与教学。 高一年级可以将必修模块与选修模块搭配选用；现在的高二，一是选定古代诗歌、唐宋散文；二是在小说、散文和新闻、传记中选定一组；三是补选常用文体写作、说话艺术或语言文字渗透在今后的全部教学中。现在的高三：一是补选常用文体写作、说话艺术或语言文字；二是选定小说、散文作为选修选考的内容；已经选修了传记的，再补选新闻，把新闻、传记作为选修选考的内容。 课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。