晏子使楚教学设计.docVIP

《晏子使楚》教学设计 教学目标 1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 解题释疑，导入新课。 师板书课题：同学们，刚才我们欣赏了两个充满智慧的小故事，像这样的故事还有很多很多，今天就让我和大家一起来学习《晏子使楚》。 生齐读课题，师：读了课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑：晏子是谁？“使”是什么意思？晏子为什么要到楚国去？ 师介绍晏子和故事发生的背景：刚才这一连串的问题谁能解答？（生自由答）大家经过课前的预习已经了解了不少的知识，邵老师也搜集了一些，请同学看大屏幕。 出示PPT（生自由阅读）“使”是什么意思呢？谁能用自己的话说说课题的意思。（生答）晏子为什么要到楚国去呢，请看大屏幕。出示PPT师边讲述。（生自由阅读） 师：晏子到楚国会发生什么事呢？请大家自己读读课文去了解一下吧，老师有个要求，请看清楚“自学提示”。 出示PPT 整体感知，理清脉络。 生自由读课文。 认读生字词。 认读第一组词语。 师：我发现同学们很喜欢读书，有的同学边读边思考，有的同学读后认真回味，还在书上写了小批注，这些都是读书的好习惯。出示PPT，现在，邵老师要来检查一下同学们的字音是不是读准了，谁愿意来读一读这些词语？（指名认读）“敝”是什么意思？称呼自己叫什么？谁再来读读？（指名读）你的读音非常标准，请你当小老师，领着大家读一读。（选生领读） 认读第二组词语。 师：请同学们自由地读读这一组词语，出示PPT（生自由读）会读的同学会发现这两排词语可以横着读，（生读）也可以竖着读（生读）。你发现了什么？（生答）你真善于发现啊！左边一排的词语是描写楚王的，右边这一排词语是关于晏子的。谁能用上这些词语来说说课文主要写什么？同桌可以商量一下。（生答）六个词语全用上了，真棒！谁再来说？ 梳理课文脉络 梳“起因” 师：抓住重点词语来概括课文的主要内容，这是一种很好的学习方法。那么这个故事的起因是什么呢？（生答）出示PPT：请同学读读这句话。（生读，师板书“侮辱”）“侮辱”是什么意思呢？（生答）课文中楚王是怎么侮辱晏子的呢？生快速浏览课文并交流。出示PPT：这就是楚王对晏子的三次侮辱。 （2）梳“结局” 师：那故事的结局怎么样？（生答）出示PPT：请你们读读这句话。请你在书上找到这句话并把它画出来。师板书“尊重”。 （3）再次质疑梳“经过” 师：出示PPT：请你们读读这两句话。（生读）读了这两句话，你会想到什么问题？（生答）谁知道呢？谁来解答这个问题。（生答）我听明白了，晏子的机智反驳让楚王不敢不尊重他了。师板书“反驳”： 这就是事情的经过。 梳写作顺序 师指板书：你们看看，故事的起因、经过、结果十分清楚，这篇课文是按什么顺序写的？（生答）师画箭头。 三、品读“经过”，走进晏子。 提问引发对话 师：楚王三次侮辱晏子，晏子给予了三次反驳，在这三次交锋中哪一次给你留下的印象最深刻呢？请大家再读读课文，（生自由读课文）谁来说说。（生交流） 切入文本，小组讨论 师：这三次交锋都非常的精彩，比如“楚王说齐国没有人”这一次，楚王和晏子有三次问答，请同学们和小组的同学一块好好读读课文第四自然段，细细品味一下。出示PPT：读完了再相互交流一下，楚王是怎么样侮辱晏子的？晏子又是怎么应对的呢？他的话妙在哪？ 交流反馈 （1）感悟楚王的“傲慢无理” 师：大家讨论得这么热闹，来和我聊聊吧。在这一次交锋中，你从哪些地方可以感受到楚王对晏子的侮辱？（生交流：“瞅”、“冷笑”、“打发”）你学学楚王的样子。（指名演）你来读读这句话。（生读）你从中感受到了什么？（生答）还有哪句话让你感受到楚王瞧不起晏子？“打发“是什么意思？（生答）我晏子可是堂堂一国使臣是你打发得了的吗？你再来读读这句话。（生读）你读出了一个怎样的楚王？（生答） 感悟晏子的“能言善辩” 师：面对楚王的……晏子是怎么应对的呢？请同学们快速找出晏子说的话，还要想一想，你从中体会到了什么。 （1）交流句子A “这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么能说齐国没有人呢?” a、师：请你们自由地读读这段话，你感受到了什么？（生答） b、师：晏子是怎么说齐国人很多的呢？指名读这段话：真的有这么多人吗？谁再来读读。（生读）你能把晏子说话时夸张的样子读出来吗？（指名读，师评价）c、师：这段话在《晏子使楚》的原文中是这样的，出示PPT：请你们读读吧。（生读）在