高中历史_《辛亥革命》一轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 第四单元 近代西方列强的侵华与中国的民主革命 第3课 辛亥革命（一轮复习） 【课前准备】 （提前下发导学案，便于学生结合知识结构记忆要点知识，上课前做完高考链接便于直接进入） 【复习目标】 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 （展示课标要求，明确一轮复习目标，有针对性） 【高考链接】 （生展示答案—-校对—-师生共同质疑、讲评疑难点；通过节选的高考题，了解高考特别是全国卷高考考察的方向，进一步明确一轮复习复习的侧重点） 1．（2013·全国新课标卷I文综·29）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是(　B　) A．洋务运动—戊戌政变—清末新政 B．洋务运动—戊戌变法—辛亥革命 C．鸦片战争—中法战争—甲午战争 D．太平天国运动—义和团运动—辛亥革命 2．（2013·海南单科·14）武昌起义后全国有15省先后宣布独立，各省先后担任最高军政长官（都督）者背景不尽相同，其中新军将领13人，革命党5人，咨议局议长3人，巡抚3人，布政使1人，提督1人，督练公所总参议1人。据此可知辛亥革命(　B　) A．具有广泛社会基础 B．具有明显的妥协性 C．属于资产阶级革命 D．属于自上而下的革命 3．（2010·全国卷I·15）1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明( C ) A．国内民众的反日情绪强烈???????????B．革命党人处于不合法状态 C．辛亥革命对农村影响有限?????????? D．农民阶级不支持辛亥革命 【结构梳理】 （根据全国卷高考侧重点，结合知识结构，自主梳理记忆，老师点明个别点学生记忆时要注意的思路、角度，因每节课均要学生提前记忆，所以课上主要是查漏补缺，时间不超过5分钟。） （教师提醒： 明确重点 1、结合结构，注意重大事件的整体构成。 2、背景： 结合思路理解记忆。 3、过程：按照时间先后顺序，记准重大事件。 4、评价：理清角度，语言表述要准确。 ） 【基础检查】 （主要检查学生对重要知识点记忆、理解的准确性，三个问题，方式灵活） 1、《中华民国临时约法》的评价？--提问、生背 是中国近代史上第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反对封建专制制度的进步意义。 2、辛亥革命的历史意义？ 同位互查 （政治、经济、思想。可补充--习俗、发制方面） 3、按照时间先后顺序，列举1894—1912年期间与辛亥革命相关的重大事件？关键词、速写到纸上 1894年，兴中会建立 1905年，中国同盟会成立 1911年4月，广州黄花岗起义 1911年5月，保路运动 1911年10月，武昌起义 1912年元旦，中华民国成立 1912年春，颁布《中华民国临时约法》 1912年2月，清帝退位，清朝覆灭 1912年3月，袁世凯就任临时大总统 【重难解析】 1．概念解析：《中华民国临时约法》 背景： 颁布： 内容： 原则： 评价： 1、学生自我梳理提出疑问老师投放答案 2、引导学生史实说明：《中华民国临时约法》体现的原则？ 规定中华民国主权属于全体国民，体现了主权在民原则。 确立行政、立法、司法三权分立的政治体制，体现三权分立的原则。 规定国内各族人民一律平等，体现了民族平等的原则。 规定内阁总理的产生与职权，体现出责任内阁的原则。 3、教师补充：《中华民国临时约法》在法律史上的地位：1）古今对比：古代注明法律典籍较多（《秦律》、《唐律》、《宋刑统》、《大明律》、《大清律例》），但主要为君主服务；而《约法》使人民获得民主、自由、平等权利。2）《约法》使中国建立亚洲最早的民主共和制度先例。3）《约法》体现了西方最先进的政治原则—三权分立、民主共和、责任内阁等。 滚动复习，前后衔接。 2．观点论证： （教师分析观点类题目类型，方法指导，点明相关应答要求，结合本课内容，举例论证。） （三个例子选择要有技巧：一个是局限性评价、一个是意义评价、一个是背景的考察） （观点明确—史实论证；分析材料--概括观点—史实论证；判断选择个人观点—史实论证），方法要求：分清论证题目的类型，史论结合，一定要用充分的史实增强论证的说服力。举例： （1）某历史学家在评价辛亥革命时说过这么一句话：“抛开经济、思想等方面，但从政治角度来说，辛亥革命是失败的。” 请大家结合史实，论证这一观点。（观点明确类）