高中历史_抗日战争教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计[ [导入播放] 课前渲染，播放歌曲《保卫黄河》（设计意图）创设问题情境，引发学生思考，导入新课。[讲授新课] 主题一：狼子野心，野蛮侵华（一）?日本三四十年代的侵华问题1：日本一系列侵华战争。调动学生思维，同时ppt放动画地图，让学生直观地感受日本侵华。问题2：日军犯下了哪些滔天罪行？多媒体课件播放“潘家峪惨案”、“七三一部队”、南京大屠杀图片，让学生直观地感受历史。朗读诗歌，进行爱国主义教育。模拟历史法庭，突出重点，加深学生对历史上以人为本、关注人类命运的人文精神的理解。主题二：万众一心，众志成城抗日（二）、全民族的抗战问题3：（探究）全民族抗战是如何实现的？（老师讲解化难为易，先进行思路点拨，告诉学生做题的方法）全民族抗战是如何实现的？ 理解从原因和过程作答。统一战线能否建立关键取决于国民党和共产党能否团结起来，国民党和共产党能否团结取决于社会的主要矛盾的变化，还要明确哪一政党对两党的合作起了主导作用。老师拟了提纲学生作答。问题4：以国民党为主的正面战场与以共产党为主的敌后战场在战争中的情况怎样？?? 初中已学，老师拟了提纲，同学们快速阅读课本，自主构建知识。主题三：凯歌奏响? 抗日胜利（三）、抗战的胜利问题5：（探究）中国人民取得抗战胜利的原因让学生猜谜语的方式调动兴趣，引发积极思考，引导学生全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。问题6：（探究）抗战胜利后中国国际地位提高的表现？教师进行思路点拨，提供图片和材料，（培养学生从材料中提取有效信息的能力）。主题四： 鉴史知今? 历史的反思问题7：抗日战争胜利留下的精神财富？?抗战精神? （ 朗读，进行爱国主义教育。）反思： 图片资料和文字资料，教材升华。[课堂测评]五个选择题和一个非选择题 学情分析 高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。由于学生初中不重视历史，认为历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 效果分析在本次教学实践中，我多次运用情景教学法，创设问题情景，通过探究学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，取得了良好的教学效果。由于今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯胜利70周年，各种媒体宣传铺天盖地，学生对本课相关内容已有一定的认识。针对目前青少年普遍存在的“哈日”一族现象，有意识地在教学中强调日本侵华在中国犯下的滔天罪行，让学生在触目惊心的影片、历史照片中了解历史的真相，教育学生牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来。同时，利用学生思维活跃的特点，引入学生感兴趣的话题（如猜谜语），让学生在思考、讨论和游戏中学到知识，加强对历史的感悟能力。教学中我还十分重视培养学生正确的历史价值观。在学习过程中引导学生冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪. 人教版 第16课《抗日战争》教材分析 专题教学总体设计思路 本专题主要叙述1840年以后近代中国维护国家主权的斗争. 列强的侵华和中国军民维护国家主权的斗争是贯穿中国近代史的两条主线,列强的侵略是导致中国军民维护国家主权斗争的根本原因.中国军民维护国家主权的斗争在不同时期有不同的表现.政府官兵英勇抵抗和人民大众自发组织抗击外敌入侵,构成了19世纪中国军民捍卫民族尊严的画面;20世纪持续14年的全民族抗日战争谱写了其中最瑰丽的篇章.中国军民在维护国家主权中所形成的强大力量,汇聚成无坚不摧的民族凝聚力,推动中国历史向前发展. 教学过程中,怎样将中国近代史置身于世界历史的大背景中,宏观把握历史发展