情景教学法课件.pptVIP

情景教学法 基本定义 通过设计出一些真实性和准真实性的具 体场合的情形和景象，为语言功能提供充足 的实例，并活化所教语言知识，从而达到教 学目的的一种教学方法。 方法 感知 理解 深化 ? 感知 ? 理解 ——创设画面，引入情景，形成表象。 ——深入情景，理解课文，领会感情。 ——再现情境，丰富想象，深化感情。 ? 深化 情景教学法的内容 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创 设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言， 并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景 表象 . 创立者 ? 著名代表人物：英语语言学家帕尔默和霍恩比 情境教学法的理论依据 ? （一）、情感和认知活动相互作用的原理。 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至 少有动力、强化、调节三方面的功能。 大家应该也有点累了，稍作休息 大 家 有 疑 问 的，可 以询问 和交流 ? （二）、认识的直观原理。 从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根 据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。 300 多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写 道：“一切知识都是从感官开始的。” ? （三），学生的心理和年龄特点。 学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具 体形象性特征，情景教学可使学生充分发挥想象力、 创造力 。 （四），语言的习得规律。 语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言 是在语境中学习，在应用中掌握的。 （五），学生的学习规律。 情景教学可充分调动学生的有意识心理活动，充 分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的 气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心 得到和谐发展。 ? （六），人的认知是一个有意识心理活动与无意识心 理活动相统一的过程。 众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到 的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意 注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有 意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意 体验等等。 情景教学法的特点 情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发 展起来的一种方法。 1 、形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。 2 、情深意长。 情景教学是以生动形象的场景，激起学生学习和 练习的情绪以及感情的体验。 3 、知、情、意，行融成一体。 情景教学的原则和尺度 ? 1 、任务应有明确的目的； 2 、任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种 活动； 3 、任务应涉及信息的接收，处理和传递等过程； 4 、完成任务后一般应有一个具体的成果。 英语教学中情景的创设 ? （ 1 ）通过实物及简笔画创设情景 ? ①实物情景 ? 借用物品创设情景是比较适合中学英语的一种教学方 式，体现于它形象生动，贴近现实生活，有利于调动 学生积极性和主观能动性。 ? ②图画情景 ? 简笔画教学具有较强的愉悦效应，活跃课堂气氛 ? 把抽象的语言直观形象化 ? 更好地感知、记忆、思维和想象 ? （ 2 ）通过各种活动创设情景 ? ①运用英语歌曲设置情景 ? 渲染和烘托教学气氛 ? 稳定学生情绪 ? 调整课堂节奏 ? ②运用体态创设情景 ? （ 3 ） 通过教学设备创设情景 ? 利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活 泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智 力，培养学生的能力，提高学生的素质。 ? ( 4 ) 善于表演，模拟生活。 教师配合丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传 递所教信息。 情景教学法的优点及缺点 ? 优点： ? （ 1 ） 吸引学生的注意力 心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世 界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。情景教 学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情 景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性， 使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。 ? （ 2 ） 为学生学习英语创设语境 ? 情景教学法是利用各种手段为学生创设一种学习英 语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容， 降低学生理解语言的难度。 缺点 ? 1. 疏于强调整体结构感知和综合训练，忽视语言知识 的分析和讲解，不利于学生理解和运用英语。 2. 过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。 ? 情景教学法的操作要素 ? ? ? ? ? 第一，以“美”为境界。 第二，以“忠”为核心。 第三，以“情”为纽带。 第四，以“学生活动”为途径。 第五，以“周围活动”为源泉。 存在的问题 ? 1. 教材相对比较单一。 整个学院采用同一种教材，对不同专业的学生就不 具 有针对性，从而导致在实际教学过程中师生的被 动。 ? 2. 缺少校内实习实训基地。 教师基本是传授理论知识，很少有机会进行实践。 如果能把理论与实践结合起来，这样就可以收到较好 的效果。 谢谢观看 谢谢观看 谢谢观看 谢谢观