儿童故事教案.docx

. . 整理文档 整理文档 儿童故事 教学目标： 1 掌握儿童故事的艺术特征。 2 通过作品分析，学习分析欣赏儿童故事 3、能较好地运用所学知识自觉在学前文学教学中加以运用。 教学重点： 1 儿童故事的特点 2 用理论分析欣赏儿童故事并自觉在学前文学教学中加以运用。 教学难点： 故事鉴赏教学课型： 理论+实践教学课时： 2 课时 教材处理： 补充大量课外资料。 教学方式： 讲授法、赏析法、小组讨论法、案例教学法 教学过程： 导入： 在生活中，常可以遇到这样的情况，一群天真活泼的孩子，围着成年人恳切地要求：“给我们讲个故事吧 !”孩子是最喜欢听故事的，故事几乎成了他们生活中不可缺少的精神食粮。 二 “故事”释义： 故事有广义、狭义之分。广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、小说 等，凡一切带故事情节的散文作品都叫故事。 从狭义的角度， 它的写法基本上是现实主义的，以记叙为主，不强调人物性格的刻画，细节不作过多描写，只要求 将事件的时、地、人、情节的开端、发展、结束交待清楚即可。 作品导入：《李子核》 李子核 李子核 妈妈买来李子，放在盘子里，打算吃完饭分给孩子们吃。 瓦尼亚从来没有尝过李子， 瓦尼亚从来没有尝过李子， 他很想马上就拿一个来吃。 他不停地围着李子打转转， 一会儿去闻闻， 一会儿伸出手去摸摸， 瓦尼亚黑溜溜的眼睛往四面转了一下， 嘴里。 看看别人没注意他， 就踮起脚尖， 抓起一只李子塞进 吃完晚饭，妈妈去拿李子盘，数了一下李子，少了一只，就问孩子们：“你们吃过李子吗 ?” 大家说：“没有。”瓦尼亚脸红得像虾一样，也说：“没有，我没有吃。” 妈妈看了看瓦尼亚，说： “谁吃了一只李子，这倒不要紧。可是李子里面有核，谁要是不会 吃，把核也吞下去，那么只要过一天就要送命的。” 瓦尼亚听了妈妈的话，吓得脸色发自，他摇晃着两只小手，结结巴巴地说： 扔到窗子外面去了。” “没有，我把核 一家人都笑了，而瓦尼亚却哭了。 三、儿童故事的含义和特征 故事是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。儿童故事是以叙述事件为主的，适合儿童听或看的篇幅短小的故事。儿童故事则指内容单纯，篇幅短小， 情节生动有趣、 完整连贯， 与儿童的接受和欣赏能力相适合， 供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 特征： 1、故事性：（1）情节具有连续性、完整性 例：《煎饼帽子》简单分析故事，说明故事性的特征。 （完整、连贯、生动） 迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐 和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。 ）、趣味性： “趣味”是儿童故事的基础，“趣味在儿童故事的材料中是最低限度的需要、必要的条件”。趣味性在故事中由三方面因素构成，即 心理因素、美学因素、形象体系。如《六个娃娃七个坑》 （数数不数自己是每个孩子都可能的经历，快感由此而生。）、《煎饼帽子》、《大头儿子和小头爸爸》 （视频） 一个大热天，七个小男孩由符兰齐克领头，来到河边。他们在沙滩上修道、筑碉堡。玩厌了，就扑嗵扑嗵往河里一跳。 他们在河里游呀， 叫呀， 白花花的水沫溅成一片。 符兰齐克看了看伙伴， 一个个点起数来：“一、二、三． ． ．．” 他点了几遍，都只数出六个来。他着慌地叫开了： “喂！有谁淹进水里了？我们来的时候有七个，可现在只有六个了！ ” 孩子们慌起来，也都点开了数儿。 “六个！只有六个！ ”他们一个跟着一个叫起来。他们有的用树枝在河里捞；有的扎猛子到河里去摸，大叫大嚷，乱做一团。 符兰齐克在水里摸到个东西，就哇哇叫开了： “在这儿呐！我抓住他啦！ ” “抓牢他，别松手！ ”大伙儿拼命叫着，向符兰齐克游去。这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。 “唉，这可怎么办呢？”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。 河边有个打鱼的老伯， 他看见了孩子们的慌乱， 听见了孩子们的惊叫， 就对他们说：“你们快上岸来。每个人在沙滩上坐个坑，再点个数儿。 ” 孩子们听了打鱼老伯的话，都到沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑： “七个！不