部编版九年级语文下册第一单元写作PPT[文字可编辑].ppt

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来到学校,王大婶带着小松找到了班主任。摇了摇头,说道 : “哎 ! 你瞧瞧,现在的孩子都学会偷东西了,刚才他就把我家的桃 子给偷摘了。”站在一旁的小松委屈极了,眼泪一滴又一滴地落了 下来,小声嘀咕着:“那不是李强家的桃子吗?”班主任看了,皱了 皱眉头,说:“是这样吗?”小松把事情真相说了出来。 后来,班主任又找来了李强,语重心长地说:“李强,老师没有 教育过你们要做诚实的孩子 ? 你怎么可以欺骗同学呢?……”李强听 了,脸不由自主地红了,羞愧地低下了头,低沉地说:“我错了, 不应该欺骗小松!”王大婶见他认错了,摸着李强的头耐心地 说:“以后不能偷桃子了,更不能让同学帮你做这样的事情。如 果要吃桃子,找大婶要,我会给你的。”班主任和王大婶都笑了 起来。 从此以后,李强和小松再也不做不光彩的事情了。 九年级语文 ? 下 (R 版 ) 第 1 单 元 单元写作 学习扩写 写作点拨 对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩 展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文 章的写作方式,就是扩写。 扩写时要注意: ①扣要点,扩写主要情节,不可失真。在扩写文章 时,尽管提供的材料有限,但其中会呈现故事的 主要情节,也就如同一棵树的主干。只要在主干 中扣住几处要点,添加枝叶,就会“枝繁叶茂” 了。 ②抓重点,扩写典型细节,不可失意。扩写要根据 原文的中心思想、具体情况, 选择出重点,扩写 典型细节,保持原文的意蕴。这样扩写后的文章 就会更流畅顺达,情意深远。 第一单元 写 作 学习扩写 扩写 ,就是把一篇短文或一段概括性的文字,在 保持原文思想的前提下,驰骋想象,增添细节,扩充 内容,扩展成一篇较长的文章,使之比原文更充实饱 满、生动形象。 那么,如何扩写呢? 1. 要忠于原文。要准确理解原文的中心思想 , 把握原 文的主要内容,遵循原文的体裁,在此基础上,发散 思维,大胆创造,为原文“添砖加瓦”。 2. 要找准扩写点。一篇文章里,并不是每句话、每段 文字都需要扩写,不要平均用力,而要根据表达中心 的需要,选择、确定适合的点,有针对性地进行扩写。 记叙文应重在补充情节和细节,增加对人物、环境的 描写等;说明文应重在补充材料,运用多种说明方法, 丰富对说明对象的介绍;议论文应重在补充论据,阐 释观点。 3. 要注意一致和连贯。在扩写时,要特别注意文章内 容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致,情节 的发展或论述的推进要合乎逻辑,要有必要的过渡, 增添的细节要和全文相协调,避免枝大于干。 一、学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了 下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句 话扩写成一段话。不少于 300 字。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象 来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。 提示: 1. 针对三个特点,各举一两个恰当的例子。 2. 对每个例子作一些的分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的 认识。 思路指导 扩写不是无话找话,硬凑字数,也不能胡编乱造。扩 写内容是原材料合情合理的延伸和扩展,它必须忠于原材 料,保持主题的一致性。本句话论述的是诗歌的三个特点, 语言高度凝练,我们可以把这三个特点作为三个论点,运 用举例论证的方法完成扩写。所列举的例子最好是本单元 中的诗歌,这样便于同学们理解。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来 表达情感。如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗中,用“老水 车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象,概括了祖国长期 处于贫穷和落后的状态,流露出作者的痛惜之情。二是语言凝练。 如芦荻的《风雨吟》,前两行运用“卷”“奔”,把风、雨的动态 写了出来,突出了风的呼啸奔腾,雨的滂沱而下,展示了一种磅礴 的、席卷一切的气势;中间两行“如海”“如舟”的两个比喻,突 出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。 无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句,还是《萧红墓畔口占》 中押韵的“茶”“话”,《断章》中的回环等,短短的诗行,清晰 的韵律,朗朗上口的节奏,都体现了诗歌独有的节奏和韵律。 二、阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公 没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土 块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐 的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 提示: 1. 下笔前仔细体会,确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材 料中最富有戏剧性

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菜心
该用户很懒,什么也没介绍

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