数学核心素养导向下的高考试题设计与高考复习.pdf

基于数学核心素养的高考 试题设计与高考复习 Ⅰ．数学核心素养与 高考命题方向、试题设计 一、试题平和，贴近考生 理4.5，文4.14 二、充满数学思辨， 深入考查数学思想 教育部考试中心对全国高考数学考试大纲的说明中指 出： “数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学 考试学科特点。”数学考试的学科特点的第二个方面就是 “充满思辨性：这个特点源于数学的抽象性，系统性和逻辑 性，数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。因此，数 学试题靠机械记忆，只凭直觉和印象就可以作答的很少，为 了正确解答，就要求考生具备一定的观察，分析和推断能力。 思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推 理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、 事理等的辨别分析。 课标修订的基本理念 教学活动高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考， 引导学生会学数学、会用数学。高中数学教学要根据数学学科的特 点，深入挖掘数学学科的育人价值，增强数学学科的育人功能。数 学教师要树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意 识，将核心素养的培养贯穿于数学教学的全过程。要创设有利于学 生数学核心素养发展的教学情境，引导学生把握数学内容的本质， 感悟数学的思想，提升学生的数学核心素养。提倡阅读 自学、动手 实践、自主探索、合作交流等多种学习方式，养成良好的学习习惯； 通过综合实践活动，特别是数学建模和数学探究活动，促进学生应 用能力和创新意识的发展；提倡运用信息技术，注意信息技术与课 程内容的整合，提高教学的实效性。 数学思辨的魅力在什么地方呢？数学的思考辨析离不 开推理以及与之相关的一系列数学概念的准确理解和运用， 而推理的威力，则表现在处理和解决问题的分析方法上面。 培养数学思辨能力，最重要的是在准确理解数学概念和基本 知识的基础上，充分关注分析和处理问题的方法。学习数学 知识不能以找到正确答案或者会求解为满足，必须养成对分 析和处理问题的方法进行反思的习惯，对每一个具体问题的 解析都要争取找到最优的解析方法。 1．对数学概念的思辨 2．对题目条件的思辨 3．对题目探究的思辨 4．对解法选择的思辨 教学启示：基础知识复习与学科能力培养 问题：一个现象是 （由于学生学习基础弱、学习自觉性不够、知 识遗忘严重）过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习 为主；另一个现象是 （学生的层度高），忽视基础，以高难度的 解题训练为主．两种现象都有弱化学科能力培养的嫌疑． 策略：当然，基础知识的复习是重要的，其 目的一，知识的再现， 归纳梳理，强化训练，加深理解 （内涵与外延），学会运用 （快 速提取知识解决问题）．其 目的二，引导学生从新的角度重新认 识，促其产生认识上的飞跃，完成知识的整合与重组，达到提高 学生数学能力的目的． 三、注重知识交汇，提高对思 维能力的考查深度和广度 四、考查实践能力， 贴近生活，背景公平 五、设计新颖试题， 让考生展示创新能力 【解析】由题意，得必有 a1 0，a8 1，则具体的排法列表如下： 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0