基于数据分析的精准教学研究思考.pdf

《中国教育现代化2035》 （2019年2月23日） 加快信息化时代教育变革 建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动 人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。创新教育服务业态，建立 数字教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管 制度。推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化 和决策科学化。 《教育部关于加强 “三个课堂”应用的指导意见》 (2020年3月3日) 加强 “三个课堂”与网络学习空间应用的融合，依托网络学习空间拓展资源 共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。综合利用人工智 能、云计算、大数据、虚拟现实等技术，不断增强 “三个课堂”的智能化、 共享性、互动性。 依托教育资源公共服务平台，采用网络巡课、教学实录等方式，通过对 “三 个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对 “三个课堂”应用效果的动态 监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 （2019年6月23日） 强化课堂主阵地作用 ，切实提高课堂教学质量 优化教学方式。 坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生 做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。 融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研 究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。各地要定期 开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学模式、教学案例。 高中数学 《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》 教师 〔2019〕1号 ü 信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。 ü 大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。 ü 变革测评方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性 评价，提高测评助学的精准性。 ü 主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索 跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式。 教师信息技术能力提升工程2.0的核心要素 以校为本 ：强调整校推 基于课堂 ：强调教师的学 进，教师的信息技术应 习场所、学习方式、学习 01 内容都是围绕课堂内外开 02 用必须是为了解决本校 展，在真实的教育教学活 校 基 教育教学问题服务，并 以 本 课 于 动应用技术、发展能力。 在本校的教研活动中依 为 堂 序开展。 应用驱动 ：强调教师 数据驱动 精准测评 ：强调体现精准 以真实的教学任务为 性的校本应用考核，并且 03 驱动，有 目的、有针 考核的指向一定是“能力” ，04 应 重点通过微能力测评来实 对性地学习相关知识 驱 用 准 动