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精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 小学生数学学习情况解析 缺乏毅力的学生往往不能战胜困难坚持学习。在学习顺利时，可以坚持学习的时间也比别人短；若遇学习不顺利，则会干脆放弃学习。所以，缺乏毅力直接致使学习成绩差。 其次，缺乏毅力还会经过知行脱节和低自尊等环节间接致使小学生学习成绩差。缺乏毅力的学生有时会知行脱节。一方面，他们并不是不知道学习的重要性；另一方面，他们又不可以坚持学习，产生知行脱节现象。知行脱节和低自尊往往互为因果关系。一方面，低自尊的学生因为缺乏自信，每当遇到困难时很容易放弃，进而致使知行脱节；另一方面，知行脱节所产生的结果会使行为与认知偏离更远，进而更觉得自己不行，致使自尊更低。低自尊的学生往往会觉得自己不如别人，即使努力也没用，因此，学习成绩比较差，尤其在遇到困难时会更差。 一般来说，对付那些缺乏毅力的学生，行为论的加强说比较有效。因为这些学生只是缺 乏毅力，并非不明事理。详尽做法是，一旦发现学生可以坚持学习一段时间，实时恩赐加强(表扬或其他），使这种行为持续下去：学习加强（表扬或其他）再学习。 加强的方法可以根据详尽情况，参照奖赏的使用策略中提到的固定率策略或变化率策略。经过在无条件刺激物和中性刺激物之间建立联系的方式，增强学生的学习毅力。教师可以经过在学生学习和奖赏之间建立联系的方式增强其学习毅自尊作为心理健康的中心环节，其形成原因是多方面的，自然，低自尊的形成原因也是多方面的。这里既有个性方面的原因，也有外在原因，但多数是内外因共同作用的结果。提高小学生自尊的方法，最重要的是认识其形成的主要原因是什么，然后才能针对其原因，拟订详尽举措。一般来说，小学生的低自尊和学习成绩差是互为因果关系的，自然，小学生的低自尊也与其他因素有关。有的小学生由于认为自己的某方面不如别人而感觉自卑，如因为在课堂回答下列问题不如别人而感觉自卑等。 由于低自尊的形成往往是多个因素共同作用的结果，使用认知的方法提高其自尊更有效。采用认知方法提高自尊的基根源理是：认知改变行为，不健康的行为是人们的认知活动作用的结果。教师的作用是：经过改变小学生对自己的认识，提高其自尊。教师首先应当从小学生的问题下手帮助其正直对自己的看法；如果小学生对自己的看法并没有错误，教师则应进一步从人生观、价值观等方面下手，帮助其看淡眼前的利害得失，教其从长久着想，着重考虑人生的大方向、大目标等。低自尊有时还会致使小学生缺乏竞争意识，看似对什么都绝不在乎，其实，这只是一种假象，他们只是经过这种方式掩盖他们不敢与别人竞争的虚荣心理。这些学生的最大障碍或最大问题是：他们把眼前的虚荣看得高于一切，有时会为了知足眼前的一点小小虚荣而不计结果。教师对待这些学生应采取的态度是：尽可能淡化其自己的各样 1 缺点，但是，经过举出别人的近似做法说明其利害。总之，在其具有一定的心理承受能力之 前，尽量不要伤及其“自尊”。有些低自尊与较为郁闷的个性特点有关，对于这些学生，一般 的认知方法是不能解决问题的，必要时需要心理咨询专业人员的帮助。 随着学习更有毅力，自尊心和自信心的提高，其知行脱节行为和过于敏感性会自然扭转， 反过来促进学习成绩的进一步提高。 2