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为高考试题拍手叫好 —— 2005、2006 年江苏高考解析几何解答题评析 江苏省宜兴市汇文中学张海强214206 2005、 2006 年江苏高考都以解析几何试题作为解答题的开篇 , 对此考生、老师褒贬不一 . 听着考生的反应， 同事的交流，回味着这两道试题，笔者陷入了深深的思考，思考事后，感想颇多：惊叹于命题者对试题编排的良 苦专心；惊叹于命题者对教材理解的高瞻远瞩；惊叹于命题者对试题设计的匠心独运 . 笔者不禁为这两道看似平庸的高考试题拍手叫好！ 一、富有创意、不落俗套 从试题的位置看，它们都位于解答题的第一题 . 这是一个勇敢的设想，极富创意，大大出乎考生和老师的意 料，让考生深切地感觉到高考试题无处不新（创新） . 从考察的内容看， 05 试题避开“深挖洞”的圆锥曲线，选择直线和圆作为载体，以课本例题为素材编拟而 成，充足体现了公正、公正的原则； 06 试题则避开“深挖洞”的圆锥曲线的综合运用，分别选择点与椭圆、点 与双曲线的简单结合关系（点在曲线上）为载体，着力考察基础知识和基本技术，起到了优秀的导向作用 . 从试题的难度看， 两道试题就绝对难度而言充其量属中档题， 在整卷难度较大的情况下， 出现如此简单的解 析几何试题就显得更为弥足珍贵了 . 二、更为凸现学科思想 以简单的知识背景凸现解析几何的学科思想是这两道试题最出彩的地方，是这两道试题的最大亮点 . 解析几何的本质是用代数的方法研究图形的几何性质， 它交流了代数与几何之间的联系， 体现数形结合的重 要数学思想 . 解析几何的重要性在于它的方法——成立坐标系，用方程来表示曲线，通过研究方程来研究曲线 两道试题都是根据已知条件，求出表示平面曲线的方程，这正是解析几何研究的主要问题之一 . 05 试题首先要求考生成立适合的坐标系，以实现几何问题代数化 . 然后围绕切线长展开，利用勾股定理巧  . 妙转变，实现了代数与几何的交融，充足展示了用代数方法解决几何问题的过程 . 试题则以点与椭圆、双曲线的结合关系为背景，考察待定系数法、定义法及基本量的计算，从另一个角度展示认识析几何的学科思想 . 前苏联著名几何学家格列诺夫说： “解析几何没有严格确定的内容，对它来说，决定性的因素，不是研究对 象，而是方法 . ”，05、 06 江苏试题对此作了最适合、最完美、最充足的解说 . （三、走进新课程、紧扣《考试说明》 《新课程标准》 对解析几何内容做了新的办理，强调了这些知识的发生、发展的过程和实际应用，在技巧与 难度上没有作过高的要求 .05 试题充足体现了这一理念：淡化了技巧、降低了难度，但试题让考生经历了将几何 问题代数化、办理代数问题、剖析代数结果的几何含义、解决几何问题等几个过程 . 06 年《考试说明》指出： “贴近教学实际，重视数学基础知识和基本技术，对基础知识和基本技术的考察， 既注意全面又突出重点， 试题中每种题型的开端部分均设置一定量的基础题， 对支撑数学学科知识体系的主干知 识，考察时保证较高的比率 . ”解析几何历来是中学数学的主干知识，理应成为高考考察的重点，将其放在解答 题的第一题则更为体现认识析几何在新课程中的基础性地位 . 06 年《考试说明》还指出 : “加强对中学数学知识中所蕴涵的数学思想方法的考察，详细要求体现在通性通 法的运用上 . ” 06 试题集合体现了待定系数法、定义法、方程思想、数形结合思想等多种数学方法和数学思想， 令人感觉意蕴隽永、回味悠长 . ）——已删！！！ 笔者真诚的希望高考取能再多一些象这样表面平庸而意境深远的试题、 多一些象这样令人耐人回味的试题. 附录： 2005 年试题：如图 , 圆 O1 与圆 O2 的半径都是 1, O1O2 ＝4, 过动点 P P 分别作圆 O1 、圆 O2 的切线 PM 、 PN （ M 、 N 分别为切点）， M N 使得 PM 2PN 试成立适合的坐标系，并求动点 P 的轨迹方程 . 2006 年试题：已知三点 P(5,2) 、 F1 ( 6,0) 、 F2 (6,0) . （Ⅰ）求以 F1 、 F2 为焦点且过点 P 的椭圆的标准方程； （Ⅱ）设点 P 、 F1 、 F2 对于直线 y x 的对称点分别为 P 、 F1 、 F2 ，求以 F1 、 F2 为焦点且过点 P 的双曲线 的标准方程 . 参照文件： 中华人民共和国教育部 . 普通高中数学课程标准（实验）. 人民教育出版社 .. 江苏省教育考试院 . 普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）考试说明..