引导学生品读《秋思》高品质版.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 引导学生品读《秋思》美 湖北省鄂州市葛店中学 刘素娥 《天净沙?秋思》是马致远的散曲亦称小令。笔者在教学中为了调动学生学习小令的主动性，既扎扎实实地掌握基本功，又能提高学生的情趣，使学生在《秋思》中领悟到如见其人、如临其境的艺术感觉，曾在教学中做了一点引导学生品读的尝试。 首先，引导学生在想象中欣赏作品绘画美 历代诗家讲究“意”和“景”的交融，则组成意境。意 即是诗人表达的思想感情， 即是情；“境”诗描述的境物，即 两种环境，“意”和“境”，“情”和“境”有机结合起来造成 友善的统一，形成艺术境界，就是意境。诗、词、曲的美在于“意与境浑，情与景融”，具有优美深远的意境，才能产生感人的艺术魅力。 《秋思》堪称艺术成就很高之佳作。王国维夸赞：“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。”它有如此的赞美，是因它描述了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯堕落人孤寂愁苦之情，情调虽低，但有一定的社会心义，故境中有画。我指 学生想象力，尽情地去想境中画，既而生情趣，再循循善，疑提：首小令前三句写了多少景？些光景是景是虚景？表了人怎的心情？又是怎样表达的？ 学生，回答后，生即：小令前三句18个字就写了“九境”：藤、、、、水、家、道、、，且每景前面用了一个修。如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦。些景表达了游子孤寂之情。种情是通 眼中的秋景表达的，秋是种情思的媒体。枯藤、老、昏些光景如此条和黯淡，反响了人心情的低沉和凄凉，三者正好惹了游子的思之情，此很自然地引学生自己的家，祖国。 其次，引学生在朗背中感觉作品的音美 如果在想象中欣画美表得之优异，那么在朗背中感觉音美也是有一定的意的。 小令就是一首歌。据《唐宋辞典》：“令”的意??唐人宴以唱歌、客、引酒、歌一曲令，于是就以令字代曲子。其，小令是个曲子，跟代的歌 大体周边，是按曲作的，每个曲都有自己的名称。《秋思》 这诈小令讲究平仄，押韵，读来上口，它讲究练字，“格律要求严格，极富节奏感、音乐美，枯藤老树昏鸦／小桥流水人 家／古道西风瘦马／斜阳西下／断肠人在天涯。”鸦、家、马、下、涯，都有以“a”押韵友善悦耳，又响亮，因“a”是元音，虽曲调低沉，但是引感人的浮想联翩。《秋思》给人全力衬着悲凉气氛，同时也道出了天涯游子之悲，直抒作者的胸臆。 第三，引导学生在探究中了然作品用典美 小令仅有五句28个字，不论是句数仍是字数都极为简短，但其含义哲理是不能以字句而论。马致远在小令里暗用典故。即是《世说新语黜免》载：齐桓公进入蜀地，经过三峡时，兵士中有个人捉到了一个小猴子。结果，母猴沿岸哀号不止。在一个较窄的河流上，母猴奋身跳上了船，想去抱回小猴子。但是，母猴未站稳便死了。士兵剖开它的肚子一看，它的肠 子断成一寸一寸的了。后以“肠断”喻极度悲伤，亦说“断肠”。 学生听完典故后，显出悲伤之情，于是我抓住学生此时的心理，要热爱自己的母亲，不论是祖国母亲仍是生养哺育自己的母亲。此处用典渗透德育教育真有恰到好处之感，不必 千叮嘱万嘱咐，在简短了然的故事里，指出了马志远羁旅之人，消魂潦倒思亲断肠的心情。 最后，引导学生在品赏中体味作品情感美 诗人捕捉友善的形象，组成一幅诗情画意的秋郊图，但诗人受时代限制，他描述自然风景是出于逃避现实生活，希望 在描述自然光景中求得一些安抚和寄望，也表现了他对黑暗 现实的悲观失望。正是如此，更能体现诗人热爱家乡、热爱 大自然光景、热爱祖国山河的心情。故在此对学生因势利导， 教育他们吸取祖先之精华，更加热爱我们的家乡和伟大的社 国，为把我们的祖国建设得更加繁荣鼎盛而努力学习。 总之，《秋思》这首小令不单意境突出，还包容了绘画美、音乐美、古典美、情感美等综合艺术，在渗透教学中，引导 学生自觉接受各类美的熏陶，既减少学生负担，又真切全面提高了学生的素质。 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不论家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都可以雨过天 晴的，小时候，家里很穷，但是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸素来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸 爸都会准时给我们交了学费，素来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时 候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不论这一年钱赚的多仍是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，自然了，妈妈也必须买 新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是我关于爸爸的儿时的印象，他爱家人，素来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在 我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我