多媒体在小学语文古诗词教学中运用的研究立项申报书.docxVIP

PAGE PAGE # / 8 、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外 运用的研究 一、问题的提出（理论意义和实践意义） 2021版《小学语文新课程标准》中指出，让学生“认识中华文 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” “吸取人类优秀文化的营养， 提高文化品位。”古诗词是中华民族的灿烂文化，蕴含着高远的意 境、极其深刻的哲理，是我国劳动人民智慧的结晶。《新课标》对 每一个学段所要背诵古诗词的数量作了明确的分配，共计160篇 （段）。并且，《新课标》又对每个学段所要达到的目标都作了细致 的要求。可见，古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。 新课标中指出，语文教学要“注重情感态度、知识能力之间的联系， 致力于学生语文素养的整体提高。”但是，小学语文古诗词 教学的 效果却不尽如人意。在传统的古诗教学中，注重知识的讲 解。教师把 大量的时间和精力都花费在对古诗词中字词的翻译上。而小学生知识 面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时 代、人物思想、风土人情感到疏远。这样，诗歌教学便成为苍白而没 有价值的说教。学生大多数只停留在机械地“背诗词”、“记诗 意”上，即使滚瓜烂熟，也很难感悟到古诗词独有的思想精华和语言 魅力。新教材编写上增加了古诗词教学内容，可见古诗词教学的重要 性，古诗词是中华传统文化的瑰宝，在古诗词教学中运用多媒体技 术，有利于创设情境，让学生走进诗人的生活，增强古 诗词教学的感 染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古 诗词的思路。基于此，我们提出了《多媒体在小学语文古诗词教学中 运用的研究》这一课题。 二、核心概念的界定1.诗词是中文独有的一种文体，有特殊的 格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近 体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。按内容可分 为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史 诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。古体诗有《诗经》《楚辞》 《乐府》《汉赋》《南北朝民歌》等。近体诗一般是绝句，律诗，排 律（长律）。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的 特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统 教学 手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生， 形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 在古诗教学中充分利用多媒体融声音、图片、动画、音乐、视 频 于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的 形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生 进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达 诗意，从 而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，彳艮大程度地提 咼古诗教学效果。 三、国内外相关研究状况在多媒体的教育教学方面，国外的研究 和应用都相对较早，早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技 术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞 猛进的发展！我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初。大致经 历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多 媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶 段。第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒 体教学开始注重硬件配置的实施。第三阶段90年代中期至今，是多 媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。21世纪的社会是信 息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大 地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网 络时代。传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人才的 需要。电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的 改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。几年来，随着信息技 术教育的发展，课程整合与中小学“校校通”、信息技术必修课、 网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。但是， 如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学古诗词教学， 促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综 合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的严峻课题。 四、研究目标1.通过多媒体在古诗词教学中的运用，激发学生 的学习古诗词的兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力，陶冶学生的情 操，增强学生对中华传统文化的热爱之情。 使学生掌握古诗词学习的方法和技巧，培养良好的学习习 惯，发展学生的思维，提高学生学习古诗词的质量，为学生终身学习古 诗词打下坚实的基础。 教师通过课题的研究，提高自身的文化素养、专业素养和 研 究水平。 五、 研究内容1.分析古诗词教学现状，发现存在的问题，探索 多媒体在古诗词教学中运用的策略。 正确使用多媒体，提高古诗词课堂教