小学教科研课题：小学品德课程实施小学生责任感教育的模式探讨.docVIP

小学课题申报\小学品德课题申报 课题开题报告:小学品德课程实施小学生责任感教育的模式探讨 立足教材资源 拓展德育空间 ——小学品德课程实施小学生责任感教育的模式探讨 一、课题的提出： 前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养学生一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”主席也曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。 父母陪读、代做值日、上学接送……部分家长的过分“包办”在一定程度上导致了小学生责任感的缺失。事实上，小孩子也有他应该承担的责任。在家里他是家庭的一员，在学校他是一名学生，在社会上他是一个小公民，不同的角色赋予了孩子不同的责任。孩子责任感的培养须从一点一滴的小事做起，在这方面，家长要做到———该放手时就放手。社会是一个大家庭，也是一个大染缸，它不仅有真、善、美，而且还有假、恶、丑，学生的成长不可能脱离这个环境。小学生的模仿力强，周围人、身边事都能直接影响到他们能否健康成长。　 《品德与生活（社会）》课是一门全新的课程，它是伴随着我国新一轮基础教育课程改革而开放的一门综合课程。《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础的，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材内容以图片的形式呈现，并配以简单的文字表述，这给授课教师留下了很大的创生教材的空间。因此，我校将借助德育课程《品德与生活（社会）》这学科中的教育主题，即有关实施“小学生责任感教育”这个主题内容，开展相关的德育活动和《品德与生活（社会）》课堂教学案例研究。力求我们的《立足教材资源 拓展德育空间》课题能在省级的《优秀课例的传播与运用》课题理念下早结硕果。 二、研究理念： 《品德与生活(社会)》课程的基本理念认为：《品德与生活（社会）》是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程，《品德与生活（社会）》教科书为教师因地、因时制宜地创造和开发课程留有一定的空间，是教师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本；同时，教科书的内容及其呈现方式的变化，也使它成为引发儿童活动的工具，而不在是作为知识的载体或罗列知识、技能的清单来供教师讲授。因此，在使用教科书时，教师一定要改变“以教科书为中心”的观念。应以课程标准为依据，对教科书进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的实际需要，灵活地使用，在保证实现课程目标的前提下，教师应当把学生的生活世界（班级、学校、家庭、社区）、直接经验、感知体验作为重要的教学资源，对教育内容进行必要的调整，因地制宜、因时制宜地创造和开发富有特色的本地区、学校、班级的课程，或按照实际情况灵活地变动或生成符合实际情况的主题，扩展教材，而不需要刻板地按照教科书按部就班地进行教学。在这理念下，我校将充分发挥少先队、班队等德育阵地的作用，努力开发《品德与生活（社会）》课程资源并为其优秀案例的研究丰富内涵。 三、教材分析： 《品德与社会》三年级上册教材第四单元《我的角色与责任》中，明确指出其主题思想是：1、体验不同场合下的角色变化，观察思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任；2、增强责任意识，知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任；3、体验承担某项任务，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦；4、知道积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任，愿意承担和认真完成集体的任务。除本册外，各册也有或多或少地包含这一教育主题思想。围绕教材这些主题思想，我们的课题将以此开展一系列活动，为课程教材拓展教育空间，挖掘教材资源为总课题《优秀课例的传播与运用》的课题研究打下基础；同时我校将以此为契机，向整个学科幅射，努力通过纵向研究进一步拓展德育空间。 四、课题研讨的意义 通过对课程资源的开发和《品德与生活（社会）》课堂教学的引导，发展小学生丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 五、课题主要研究内容、思路、方法　 1．研究内容： (1)、对自己负责 A、对自己的生活负责。 B、对自己的行为负责。 C、对自己的学习负责。 (2)、对他人负责。 (3)、对集体、对社会负责。 2、研究思路与方法 对自己负责，就是要让孩子自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不会做的事情要学着做，因为一个独立自理能力差、依赖性强的幼儿是不可能