小学教科研课题：小学生创作型绘画教学的实践研究.docVIP

小学课题申报\小学语文课题申报 小学生创作型绘画教学的实践研究 小学生创作型绘画教学的实践研究 （课题研究方案） 一、课题提出的背景和意义 1、背景分析 我国具有悠久的民族绘画历史，西方艺术大师毕加索曾赞扬说：“谈到艺术，首先是中国有艺术……”在这大力倡导全面提高人的素质的今天，提高大众的美术素养与素质，也成了素质教育改革的重要内容。所以在这样的形势下，从这一代的儿童起，让他们巧用材料、工具，综合各种美术表现方法，挖掘好身边的生活素材，把对生活美的感受转换成美术符号，最终用自己喜爱的美术形式以精彩画面呈现出来,这样会让孩子在儿童画作品的无限创意中获得无穷乐趣和成功，这是有深远意义。 著名的未来学家奈斯比特说过“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力——” 创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。美术课程被认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。所以我们的美术教学中要有创新精神，而且这种精神同样需要从小培养。而创新精神在绘画教学中就寓于绘画创作的过程中，同时创新精神也是创作的归集。我们给小学生一个相对自由的时间，让小学生能用自己喜欢的方式表达情绪和认识……小学生的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造型人格，是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。《新课标》更强调小学生主动的发展，关注小学生终身受益的品质的培养。要落实《新课标》精神和“创造”的教育宗旨，需要对我校现行的绘画教学活动进行改革，更好地发挥绘画教育的独特优势，探索能使小学生的创造力可以自然流露的方法和途径，因此本课题就以研究创作型绘画教学为一切入口。 2、课题研究的实践意义与理论价值 （1）在创造心理学理论和小学生美术创造规律的基础上，认真领会《课标》精神，进行具体的创作绘画教学实践探索，在教学行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，重新认识在绘画创作活动中的小学生，达到既开发小学生绘画上面的创造力，又提高小学生美术审美表现力，同时促进小学生创造型人格形成的目的。 （2）研究过程是教师和小学生的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进小学生美术审美创造力的发展的同时，提升自己的美术审美品位，形成正确的评价观；小学生则在一次次的创作中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。 （3）将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于小学生美术教育实践，使创作绘画活动成为小学生爱玩的“游戏”，成为小学生表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪小学生创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术活动独特的内在价值。 二、研究范围界定 创作：创作是造型综合能力与艺术创造能力的集中体现。在学习创作的过程中，能够同时满足学生对于求知和创造的快感需求。 创作型：通过研究将绘画创作教学课进行模化。 研究对象：绘画班的学生以三、四、五年级学生为主。 三、研究假设和理论依据 创作型美术教学活动能给小学生愉快的情绪体验，让小学生感受和体验“创作安全感”和“创作成就感”；重视小学生这一学习主体的自我成长，关注小学生的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信小学生，为解放小学生的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助小学生实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的学生，如：自信心、合作、创作型思维等，奠定未来做人、求知的基础。 四、研究目标和研究内容 1、研究目标： （1）通过所学的绘画知识与技法，提高学生的综合运用能力。培养学生的创作能力及构图能力，使之与儿童生活题材相结合，创作出有意蕴的童趣作品。 （2）探索有利于小学生创作绘画的教学方法，形式和手段。 2、研究内容： （1）探讨创作型绘画教学活动的美术材料的多元化、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。 （2）研究小学生创作型绘画教学中学生美术活动的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。 五、研究方法与步骤 1、研究方法 本课题主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究现状，了解个体小学生学习策略和创作表现心理，不断调整研究方向，促进小学生创作型思维发展和创作型人格的培养．通过研究前后小学生表现和作品的测量比较，验证研究结果 2、研究步骤 本课题研究将分为准备阶段、探索实践和总结发展三个阶段。 （1）准备阶段： 202X年12月——202X年5月 课题研究宣传发动期、调查我校绘画创作教学现状，进行相关理论学习。出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例 （2）实施阶段 202X