小学教科研课题：小学生心理需要及其满足与调适状况的调查报告.docVIP

教师课题申报\小学教师课题申报 小学生心理需要及其满足与调适状况的调查报告 一、调查目的与内容 本项调查是按照我校“小学生心理需要与德育针对性研究”课题的要求而开展的一项调查活动，着重调查研究了学生在安全、情感、尊重、自我实现等方面心理需要的情况，目的是了解学生心理需要的表现形式以及小学生满足和调适心理需要的能力，归纳出他们心理需要的特点，分析其产生的原因，为寻找有效地满足和引导小学生心理需要的对策奠定基础、提供依据，以增强德育工作的针对性、主动性和实效性。 二、调查对象、方法及程序 1.调查对象：调研对象是我校三到五年级9个班级、年龄在8-12岁之间的学生。总人数363人，其中男生210人，女生153人。 2.调查方法：采取的是不记名问卷法，反映的是学生原始、真实的内心想法。发放试卷363份，回收试卷334份，有效试卷为334份，信度与效度都比较高。 3.调查程序 （1）先在全校学生中进行“我需要”的调查，在此基础上补充调查“我困惑/烦恼”，通过正反两方面的调查，除去非心理需要，初步归纳出小学生心理需要的类型，这样就增强了小学生心理需要调查的针对性。 （2）根据第一次调查分析归纳的结果，设计出第二份小学生心理需要调查问卷，然后深入、准确地调查了解学生心理需要的表现形式，进而分析归纳出他们心理需要的特点与形成原因。 三、调查结果统计 表一：学生各种心理需要不同程度对照表 （人数单位：人）(略) 表二：学生自我满足和调适心理需要情况表 （人数单位：人）(略) （1）安全需要自我满足、调适情况表 （2）爱与归属需要自我满足、调适情况表 （3）被尊重的需要自我满足、调适情况表 （4）自我实现的需要自我满足、调适情况表 四、调查结果分析与对策 纵观本次问卷调查，小学生心理需要有以下特点：学生的心理需要可以分为安全 需要、爱与归属需要、尊重的需要、自我实现的需要。学生有一定自我满足和调适心理需要的本能和能力；学生心理需要的满足和调适有合理与不合理之分，需要教育者进行引导。具体分析与对策如下： （一）调查结果分析与对策一 1.分析 从“小学生各种心理需要不同程度对照表”分析，小学生的心理需要可以分为安全 需要、爱与归属需要、尊重的需要、自我实现的需要，与马斯洛心理需要理论完全吻合。 (1)小学生的安全需要主要表现在两方面：学生有家庭和睦以及社会环境和平安定的强烈需要。 学生有家庭和睦的强烈需要。家庭是学生生活成长最主要的场所，家庭和睦、安定、完整，不仅给孩子创造了一个健康成长的条件，更带给孩子心理上的安全感。有86.2％的学生非常渴望父母关系好、不吵架；12％的学生比较渴望，共占调查人数的98.2％。可见不论从数量上还是程度上都能说明孩子对家庭和睦的需要是非常强烈的,孩子希望家庭是个温馨的生活港湾。 学生也有社会环境和平安定的需要。造成社会环境不安定因素有天灾（如“非典”等重大疾病），也有人祸（如“擂肥”“战争”），但是不管是不安定自然因素，还是不安定社会因素，都会导致学生产生不安全感。数据显示，学生觉得“非典”“擂肥”等事件对自己造成非常大影响的有3.6％；比较大的有53.3％，共占56.9％。我们教育工作者就是要通过各种形式的教育活动，最大限度地减少这些不安定因素带给孩子的影响。由于学校及时采取的一些应对举措，学生对“非典”已有了一定的了解，并能正确预防；对“擂肥”事件也能采取自护措施，安全感大大增强。如：觉得这些事件对自己影响不太大的占43.1％；没有什么影响的占1.2％，共占44.3％。我们还将进一步加强这方面的教育。 （2）小学生对爱与归属的需要主要表现在三方面：家人、老师的关爱；同伴的友谊；同亲人与伙伴交往中得到鼓励和支持。 在学校，学生对爱与归属的需要集中体现为渴望老师的关心和同伴的友爱。调查数据表明，在学习生活中“非常希望老师喜欢自己”和“非常希望有很多好朋友”的占70.0％；比较希望的占17.4％，共占87.4％。学生常常因老师是否喜欢自己而产生积极或消极的情绪，说明老师的关爱是学生学习生活的源动力；学生会因是否有很多朋友而感到快乐或孤单，说明朋友的友爱是学生学习生活快乐的源泉。 调查显示，在家里，最让孩子烦恼的是父母打骂自己、不喜欢自己，占55.7％；其次是父母早出晚归，不能陪伴自己，占36.0%，共占91.7％。这两项都与家人的关爱有关。反过来可以说，孩子对家人亲情的渴望程度非常高；也可以说明，学生对爱与归属的需要在家里集中体现为亲情渴望感。 除了对人的情感需要外，学生对爱与归属的需要还表现在：孩子从内心里很需要与外界接触，与别人交往，特别渴望获得同龄人的支持与鼓励。现在的孩子大都是独生子女，加上居住环境的独立封闭，他们在家庭里一直处于缺乏伙伴、离群索居的状态，因此68.9％的孩子非常希望跟小朋友一起学习、游戏； 2