小学教科研课题：小学生课题研究实验方案.docVIP

学生课题申报\小学生课题申报 小学生课题研究实验方案 一、问题的提出： （一）学生课题研究实验的背景、现状和意义。 1、实验的背景： 21世纪是充满发展、变化和机遇，极具活力的世纪。能推动这个世纪前进的人，不仅要有学习、储存新知识的能力和迅速适应社会职业转换的能力，更需要有创造能力。未来需要今日教育完成的最重要的任务，就是发展学生的创造思维，培养学生的创造力。21世纪又是一个知识经济时代，也将是一个创造的世纪。培养学生具有探索精神和创造能力，是科技发展和社会进步对21世纪人才的客观要求。因此，生存在这个社会的人，必须学会与人合作，学会多途径、多形式搜集、处理信息，实现自主学习，具有创新精神与实践能力。这样才能适应社会发展的需要，不能与人合作，不会自主学习，缺乏创新精神与实践能力的人将无法适应21世纪的社会，更谈不上获得个人的发展。 面对知识经济，全球化竞争的严峻挑战，语文教学培养的人才，应当是基础扎实、修养丰厚、视野开阔、思维活跃、志向高远、有社会责任感和独创精神的“自主发展”型现代英才。他们应当精神于读、长于写、敏于听、善于说。有丰富的人文修养，有热爱生活、关注社会和人生的积极的生活态度，有积极参与生活、立志改造生活、甘愿为社会为他人献身的人生理想、有勇于竞争、善于合作的生存胆识和才干，有自主自立、敢于独创、善于独创的个性品质。因此,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文实践活动，拓宽语文学习和运用的领域，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 2、研究的现状 在语文教学中全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，已逐步成为全社会的共识。但是如何确立学生的主体地位，启动学生主动发展意识，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，仍然是语文教学中亟待解决的难点问题。 最近几年，小语界在探索实施素质教育方面做了不懈的努力。改革开放后的第三次全国教育工作会议的召开，澄清了关于素质教育的模糊认识，确立了适应时代发展的新的教育人才观、价值观和培养目标，为语文教育的深刻变革吹来了东风。 为了解决语文教学的“低效”问题，我们从阅读教学基本过程与操作模式入手，进行了漫漫求索。九七年我们尝试语文训练组教学研究，从一篇课文到一个训练组，研究范围逐步扩大，但也存在许多问题，一是受教材体系限制，阅读量、写作量太小，一学期只读二、三十篇课文，只写七八篇作文，很难形成能力。二是教学渠道过分单一，只注意向课堂40分钟要质量，忽视了丰富多彩的课外语文活动。语文教学没有跟学生课外读写、课外生活结合起来。九九年，我们借鉴高密一中“语文实验室计划”、烟台“大量读写，双轨运行”、湖北宜昌“课内外衔接”等实验研究成果。我们在语文教学中推行“大量读写，双轨运行”。加大了读写的训练量，制定了具体的课内外语文学习目标，从读写内容、读写量上做出具体规定。突破了传统的教材观念，拓宽了教材的外延，初步形成了富有新意的教材体系，开展了丰富多彩的课外语文活动，密切了课内外的联系，为学生语文素质的发展创设了有利的大环境。强调多读多写，有助于克服当前语文教学的弊端，但全部的语文教学的问题都不是只靠一个多读多写就都能解决的。只是提出目标，提出内容，挤出时间，没有系统科学的指导策略，完全靠学生多读自悟，时间一长学生兴趣渐淡，大量阅读成了“大量抄写”浪费了宝贵的时间，增加了学生的负担。学生的主动探究，团结合作，勇于创新的精神得不到应有的培养。 鉴于以上分析，我们认为在语文教学中让学生学会自主合作，自主学习与主动探究学习是培养学生创新精神与实践能力的前提，是社会发展的客观要求，是儿童全面发展的需要。小学生开展课题研究将为学生的合作精神与自主学习能力的培养提供广阔的天地，为学生的自主发展提供舞台。因此，我们提出小学生课题研究实验这一课题，进行有关的研究探索。 3、研究的意义 小学生课题研究实验，以学生合作学习为基础，让学生自己掌握自己的学习过程，自主设计、自主尝试、自主反思总结、自主调整完善的研究性学习，培养学生的自主管理、自主学习的意识和能力。解决语文教学中的“低效”问题，促进学生语文素养的综合发展。 莱西市滨河小学隶属于莱西市经济技术开发区，于九七年八月建校。几年来，我校先后被评为莱西市规范化学校、青岛市规范化学校、青岛市电化教育示范学校、山东省创造教育先进集体、全国中小学创造教育先进集体，同时被评为国家教委“九五”重点课题“小学生创造力开发实验与研究”第三批重点实验基地。“小学生学习方法与心理发展策略应用研究”优秀实验学校。在教育