历史新课程的目标如何实现？高中历史课堂教学的设计与97.pptVIP

历史新课程的目标如何实现？——高中历史课堂教学的设计与实施 ;讲 座 目 标;导 言; 教育是一个没有边界的行业，学生的个性千姿百态，学生的发展没有止境，有了知识，需要能力；有了能力，需要心理健全；有了心理健全，还需要道德完善…… 历史教育在以上四个方面起着举足轻重的作用，成为打造新时代合格公民的重要基石。 2009-7-20 长沙 ;目 录;一、课程标准与教学大纲的比较 ;5、“课标”与“大纲”背景比较的基本结论 ; （1）教育观念滞后，课程的培养目标已难以适应时代的需求。最明显的例子是，现行的历史教学大纲或教科书在课程目标上，所关注的仍是知识目标。教学大纲所呈现的教学目的仍是详尽而具体的知识目标，而在能力培养上，在情感态度与价值观的培养上，缺少针对性的行为目标和可操作的具体指向。 （2）课程内容过于强调历史学科体系，仍存在“难、繁、偏、旧”现象。部分教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。 （3）学生主体地位仍未得到充分体现，课程实施过程基本上仍是以教师、课堂、书本为中心。 （4）课程评价仍过于重视学业成绩，忽视学生的全面发展等等。 ;（二）“课标”与“大纲”关于课程性质的比较 ;（三）关于新旧课程观念的比较 ;以上内容依据鄙人拙著： 《高中历史课程标准与教学大纲的比较研究》， 东北师范大学出版社，2005年4月版。 ;二、高中历史新课程目标的理解 关注一：目 标 概 述 在初中历史学习的基础上，进一步提高学习历史、理解历史和解决历史问题的能力和技能。 对历史理论和方法有初步了解，知道历史研究所涉及的基本理论和方法，从而达到初步认识历史发展、运用历史的理论和方法认识历史和现实问题的目的。 通过历史学习，树立关注民族与人类命运的人生理想，全面提高学生的公民素养和人文素养。; 关注二：具 体 表 征 （1）专题（单元）的结构化目标 （2）结构化目标的理解：知识陷阱与盲点 （3）明确的行为动词指向：目标实现 （4）三类知识表征：陈述性、程序性、策略性; 1、政治文明的价值 （1）《历史必修Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。 人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。 人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史人物。 因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是我们了解人类政治活动的重要教学目标。; （2）政治是什么？一个不断发展的概念 马克思：“一切阶级斗争都是政治斗争”，“政治是经济的最集中的表现” 列宁的回答是：“政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。”； 孙中山的回答是：“政治两字的意思，浅而言之，政就是众人之事，治就是管理，管理众人的事，便是政治。” 当今学者的回答则是：“政治不是人与人之间的权谋，而是人类共处的美德；政治不是一切服务于权力，而是用一切权力服务于公益；政治不是暴力征服，而是和平协商的艺术；政治不是面包和温饱，而是人的自由和尊严，并为了赢得自由和尊严而进行的不屈抗争；一句话，政治不只是手段，还有自身的目的。” ;（3）民主是什么？ 马克思：理想的社会——“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”（引自《共产党宣言》） 民主一词源于希腊字“demos”，意为人民。其定义为：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。在民主体制下，人民拥有超越立法者和政府的最高主权.（尽管世界各民主政体间存在细微差异，但民主政府有着区别于其他政府形式的特定原则和运作方式。） 民主是由全体公民——直接或通过他们自由选出的代表——行使权力和公民责任的政府。 民主是保护人类自由的一系列原则和行为方式。 民主是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则。 ;（4）法治是什么？ （一）法治的涵义 　　法治包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。这就是说，所谓法治，即良法与守法的结合。 　　（二）法治的具体体现 　　1.立法方面：亚里士多德强调立法必须遵守以下原则：一是反映中产阶级的利益；二是研究国家的情况；三是考虑对公民尤其是青少年加强教育；四是灵活性与稳定性相结合。 　　2.执