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小议小学古诗词教学中的比较阅读 吉林省教育学院学报 33 小议小学古诗词教学中的比较阅读 安徽省阜阳市颍泉区北京路第一小学田奇影 我国是一个诗歌的国度 ,祖先为我们留下了大 量的杰作 ,古诗词的教学传统源远流长 .新《课程 标准》对古诗词的教学提出了较高的要求 : ”1—6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 (段 ). 这个数” 量在课内是完成不了的 ,必须让学生在课外补充 . 为了激发学生课外阅读古诗词的兴趣 ,加强他们的 积累 ,老师要在课内精读 ,课外迁移 ,使他们养成积 累的好习惯 .小学高年级的学生已经具备一定的 阅读能力 ,欣赏能力 ,因此我经常在课堂教学中使 用比较阅读的方法 ,引导学生同中寻异 ,使他们发 展了思维 ,提高了欣赏能力 ,既增加了课堂教学的 容量 ,又利于学生领悟诗词的情感 ,还提高了他们 课外阅读的兴趣 . 为了激发起学生课外阅读古诗词的兴趣 ,加强 他们的积累 ,老师要在课内精读 ,课外迁移 ,培养他 们养成积累的好习惯 . 一 ,同主题作品比较 小学阶段学习的古诗词 ,很多虽然作者不同 , 背景不同 ,但诗歌中选择的主题相同或相近 , 比如 古诗词中有大量以送别为主题的诗词 .小学课本 中有 :李白的《赠汪伦》 ,写汪伦以歌送友 ,诗人用 潭水比喻朋友对自己的深情厚意 ; 《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》 ,写李白以目光送友 ,用长江水形容对 朋友的情谊浩浩荡荡 ,绵绵不绝 ;王维的《送元二 使安西》 ,写王维以酒相送 ,借朝雨 ,杨柳表达了对 友人的依依惜别之情 .在教学中 ,可以把这些相同 主题的诗词放在一起学习 .学生在比较这些诗中 很容易发现 :同是送别诗 , 《赠汪伦》中 ,汪伦踏歌 相送 ,这种感情是豪放的 ;而在《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》中 ,因友人要去那繁花如烟的扬州 ,诗人 的心中除了不舍还有羡慕 ,恨不得能追随而去 ,心 情应该是怅然若失的 ,并没有伤感 ;然而在《送元 二使安西》中 ,朝雨 ,杨柳都衬托了诗人的伤感情 绪,因元二去安西路途遥远 ,而且奉命出使 ,责任重 大,而当时王维年龄已大 ,此次分别不知何时再能 相见 ,所以这种分别是痛苦的 ,悲伤的 .通过这样 的比较 ,使学生体会到同是送别 ,因诗人性情 ,因周 围环境 ,因写作背景等不同 ,表现手法和蕴涵的情 感各有不同 ,使学生感受到的是不同的别离 . 二, 同题材作品比较 以题材为桥梁 ,可以带动对同题材不同表现手 法的诗词的学习 . 如:在学习张继的《枫桥夜泊》以后 ,我又出示 了马致远的《天净沙 ?秋思》 ,提出自学要求 :这首 元曲勾画了一幅怎样的画面 ,表达了作者怎样的心 情?学生在比较中得出这样的结