幼儿教科研课题：5～9岁儿童极限概念认知发展的实验研究.docVIP

幼教课题申报\幼儿计算课题申报 5～9岁儿童极限概念认知发展的实验研究 心理科学PsychologicalScience；5～9岁儿童极限概念认知发展的实验研究；林泳海Ξ；(华东师范大学学前教育系,上海,202X年以前,人们就已经产生了对数学无穷的萌芽认知[1]。19世纪初,牛顿(Newton)和莱布尼茨(Leibniz),这两位创立微积分理论的伟人,把变量引进了数学,给了人类有史以来最伟大的极限概念,即极限这种事情是存在的,无穷逼近而又永远无法达到既是可能的也是现实的[2]。认知永远具有相对性和不确定性,绝对确定性的知识是不可能的[3]。当我们接受了极限概念,那么在看主体理性和“存在”之间的有限与无限的鸿沟不但不再是悖论,而完全是本应该如此的具有充分合理性的事实[4],那么人类儿童要到什么时候才能具有极限概念呢?　　　　就这个问题,皮亚杰(1985)曾做过相关研究[5,6],认为极限概念在任何程度上都不依赖于儿童在学校里所获得的经验,而是必须等到适当的智慧发展阶段才出现;对于极限概念来说,儿童获得的年龄是相当晚的,大多儿童非要到11岁或12岁才能在某种程度上理解“极限”概念。　　　　针对皮亚杰的这个观点,在学术界上所做得相关研究报告少之又少,使其更带神秘性。另外随着时代的变迁,儿童对于极限概念的认知产生时间可能会存在一些变化。林泳海等(202X年龄认知等理论进行了研究,结