幼儿教科研课题：《让幼儿走进符号世界的实践研究》课题实施方案.doc

幼教课题申报\幼儿综合课题申报 《让幼儿走进符号世界的实践研究》课题实施方案 《让幼儿走进符号世界的实践研究》课题实施方案 一、课题产生的背景及意义： 当今时代的发展对人才的培养提出更新更高的要求，社会需要能适应社会发展的人才，世界各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视早期儿童的发展与教育。在我国学前教育的重要性也越来越得到人们的广泛认识与接受。目前，我国关于儿童发展和学前教育的理论十分薄弱，通常是依赖借鉴国外的研究和理论。我国广大儿童工作者、实践者、科学研究工作者都不辞劳苦，相互协作，为改革学前教育，建立我国自己的学前教育科学体系而呕心沥血，艰苦奋斗。但众所周知，儿童的发展是在特定的环境背景中发生的，在不同环境中生活的儿童其发展会在质与量的方面呈现差异。因此，我们幼教工作者必须立足本国、本园实际，依据儿童发展的规律行事。 我园是一所由城乡结合部逐步向城市化进程的幼儿园，外地幼儿占多，面对这突飞猛进的变化，孩子们睁大双眼、注视着，并渴望能读懂它、认识它，但他们受心理发展特点和年龄特点的制约，对大千世界中的一切还是模糊的。我们的家长有的从事各种小本生意，有的是双职工、多子女家庭，教育子女的时间比较少，对教育幼儿的知识也是非常欠缺的。我们的孩子在行为习惯，规则意识各方面表现还比较差。所以，孩子们离不开教育单位有系统的教育，家长们也需要得到家庭教育的指导。另外，我园创办时间较短，研究经验和师资力量比较薄弱。但在硬件上已从一所规模较小的幼儿园，发展到现在规模中等，具有现代化气息的幼儿园。 符号作为人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。在符号互动论者看来，在人们的周围到处充斥着千姿百态的符号――“一种能够有意义地代表某种事物的东西，包括示意、动作、手势、共同遵守的规定以及最为主要的书面和口头语言（伊恩·罗伯特：《社会学》）。” 符号的价值意义在于：见到某一种符号，人们就可以联想到那些行为或事物，以及行为或事物本身对于人们的意义。由于符号意义的存在，人们在交互作用中，“不仅是对彼此间的行为作出反应，还理解并确定着彼此间的行动……他们不是对别人的行动作出反应，而是根据他们赋予这些行动的意义作出反应。因此，人与人间的互动是以使用符号，通过理解或确定彼此行为的意义来作为媒介的”个体要与他人进行合作、发生互动行为就必须要理解他所接受到的或是准备发出去的符号的意义。所以，符号认识活动对于个体在自然界的生存、发展尤为重要。 综上所述，我们进行了理性的思考，确立了“让幼儿走进符号世界”的研究方向，旨在通过此研究，帮助教师提高自身素质、提高理论水平、教育教学及课程设置的能力；同时，通过研究丰富幼儿生活经验，帮助幼儿了解社会、熟悉社会、学会合作、学会生存；也为幼儿园特色建设积累一定的经验。 二、课题的核心概念及其界定 符号：《现代汉语词典》义： （1）记号；标记。 （2）佩带在身上表明职别、身份等的标志。 世界：《现代汉语词典》义： （1）自然界和人类社会的一切事物的总和。 （2）领域；人的某种活动范围。 让幼儿走进符号世界意为：根据幼儿年龄幼小的生理特点和以具体形象思维为主的心理特点，通过认识社会领域中规范的图形符号，让幼儿初步认识和接触自然界和人类社会，探索自然界和人类社会里一些有规律和具有共性的东西，提高幼儿遵守规则的自觉性。同时，在符号认识活动的基础上，迁移经验，尝试设计儿童自主意识中的符号。旨在通过实践，帮助幼儿熟悉符号这一领域的知识，提高幼儿适应社会的能力，培养幼儿热爱社会的情感。 三、研究目标： （1）通过认识社会领域中规范的图形符号，丰富幼儿生活经验，帮助幼儿了解社会、熟悉社会、学会生存。 （2）通过设计儿童自主意识范围的符号，激发幼儿的探索愿望，提高幼儿的创新能力。 （3）通过实践，探索认识各种标记符号的目标、内容、途径和操作方式，积累教育经验，初步构建适合我园的有关符号教育的园本课程，凸显我园办园特色。 （4）通过实践探索，逐步提高教师的理论水平、自身素质和教学研究等方面的能力。 四、研究内容 （1）探索幼儿园符号认识活动的目标、内容、途径和操作方式。 （2）学习认识生活中常见的符号，如安全符号，交通规则符号、公共设施、商标、科学领域中的符号等等 （3）迁移知识经验，尝试设计儿童自主意识中的符号。 根据课题研究目标建立以下研究基本框架： 《让幼儿走进符号世界的实践研究》的基本框架 研究目标 途径和操作方式 研究内容 社区实践活动 小班目标 中班目标 大班目标 小班内容 社区参观活动 亲子设计活动 亲子收集活动 符号设计活动 各领域集体教育 隐性的环境教育 日常渗透性教育 大班内容 中班内容 符号知识 符号意识 实践能力 社 区 家 庭 园 内 五、操作与实施 （一）幼儿园符号认识活动的基本目标的构