最新最全教科版一年级下册期末科学教育方案设计《校园里的动物》教育方案设计.docx

?校园里得动物?讲授计划【课本简析】在门生对动物有了开端认识后， 本课将带着门生到校园里去寻访与视察身边常见得动物， 进一步造就他们视察记载与交换表达得本领，引导门生认识到动物生存 ?校园里得动物?讲授计划 【课本简析】 在门生对动物有了开端认识后， 本课将带着门生到校园里去寻访与视察身边 常见得动物， 进一步造就他们视察记载与交换表达得本领， 引导门生认识到动物 生存在肯定得环境中； "校园里生在世哪些动物了."为视察门生对校园动物得 原有认知，通过说一说、认一认，资助门生聚焦与认识校园里得一些常见动物； "带上我们到校园里去探求动物" 中，门生将借助东西， 利用科学得视察要领去 寻访校园里得动物，视察它们得生存环境、生存方法、身材特性、活动环境等； 寻访后得"研讨"活动中，门生通过交换视察到得动物名称、生存所在、在做什 么等信息，能提拔门生对校园动物得认识，并为后续活动提出新得研究偏向； 校园实地寻访活动对门生感觉动物多样性， 意识到动物与环境得干系非常重 要；在寻访前必要西席教给门生那里找、怎么找、怎么记得本领；让门生用图示 记载视察到得动物得形状特性及生存所在， 以促使门生更过细与深入地视察； 通 过交换研讨活动，把门生得寻访效果汇总成"班级记载单" ，资助门生强化校园 中生在世多种多样得动物、 差别得动物生存在差别得环境中得认识， 进一步领会 到动物得多样性，提拔门生研究动物得爱好； 【门生阐发】 儿童在发展历程中， 对身边得动物经常举行着故意偶然地视察， 但为这些观 察每每为随意得、 无目得得， 因此得到得信息比拟有限且零星； 对生存在四周得 动物，一年级得门生能叫得出它们得名称， 大概知道它们生存得环境， 对认识得 动物能从天然环境中识别出它们， 却无法在天然环境中正确地找到它们； 上学期 "校园里得植物" 得观察活动赐与了门生根本得校内寻访得技能与履历， 但为由 于动物为不绝活动得， 这使视察得难度大大增长； 门生由于缺乏相应得视察动物 得技能与寻访要领， 在寻访时轻易出现高兴有余、 活动目标不明白、 忘记记载等 征象，使得视察活动盲目、无序；而在后续得研讨活动中，由于视察不到位，容 易出现表达禁绝确、表达内容空洞等题目； 【讲授目标】 科学知识目标 1．校园中生在世差别得动物，动物为多种多样得； 1 第 1 页，共 6 页 2．差别得环境中生在世差别得动物；科学探究目标1．通过实地视察，认识校园中常见动物得名称及其特性；2．在西席得引导下，能 2．差别得环境中生在世差别得动物； 科学探究目标 1．通过实地视察，认识校园中常见动物得名称及其特性； 2．在西席得引导下，能利用简朴得东西去视察动物得外部形态特性及活动 环境； 3．在西席得引导下，能用图画去记载动物得形状特性； 科学态度目标 1．通过实地视察动物，产生研究动物得浓重爱好； 2．乐意谛听与分享搭档发明得有关校园动物得信息； 科学、技能、社会与环境目标 感觉到校园动物得多样性， 形成保护生命，掩护身边动物、掩护环境得意识； 【讲授重难点】 重点 ：通过实地视察，认识校园中动物得名称及其特性； 难点 ：在实地视察中，能用图画去记载动物得形状特性； 【讲授预备】 门生： 放大镜〔每小组 1 个〕、棉签、笔、门生活动手册； 西席： 课件、确定寻访地区、部署寻访动物得环境、视察所在得平面图、班 级记载单； 【讲授历程】 一、导入 上节课我们认识了很多动物，你能猜出老师形貌得为哪种动物吗. 西席出示课件，让门生猜谜语； 二、探求校园里得动物 1．刚刚我们猜得鱼、蜘蛛都为生存在我们四周得动物，我们四周仍生在世 什么动物.你在那里见过它. 〔假如门生说到校园里， 可直接追问： 你在校园里 见过什么动物.〕 2．你在校园里见过哪些动物，可以用"我在校园得 去说一说； 见过 "得句式 3．这些生存在校园里得动物，你认识它们吗.假如认识请高声叫出它们得 2 第 2 页，共 6 页 名字；〔课件出示动物，门生认一认； 〕对付不认识得动物， 可以请认识得门生先容一下，西席也可以先容一下， 帮助门生认识更多得校园动物；4．〔西席在 名字；〔课件出示动物，门生认一认； 〕 对付不认识得动物， 可以请认识得门生先容一下， 西席也可以先容一下， 帮 助门生认识更多得校园动物； 4．〔西席在课堂里张贴视察地区图〕 这为我们 里得一个花坛， 你猜猜这 里大概生在世哪些动物了.在那里能找到它们. 5．小组领取地区图与动物卡片，交换后把卡片贴到地区图上； 6．交换报告；每个小组带本身得地区图，到西席得大地区图上贴动物，并 举行解说；其他小组举行增补或调解； 三、探求动物得预备 1．同砚们，本日我们要到这个花坛里去探求动物，看看你们标志得地方能 不能找到这种动物； 2．我们可以去那里找动物