小学数学《找规律》教学设计公开课(1).docxVIP

PAGE PAGE # 小学数学《找规律》教学案例 【设计说明】 “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一 部分。《数学课程标准》（2011版）在探索规律的内容中明确说 明：“发现给定的事物中隐含的规律”、“希望学生感悟：对于有 规律性的事物，无论是用数字还是字母或图形都可以反映相同的 规律，只是表达形式不同J 基于课标的这些要求，我对本节课设计了五大环节：创设情 境，引出话题一一探究发现，感知规律一一观察生活，发现规律 一一动手实践，创造规律一一拓展延伸，欣赏规律。在“创设情 境，引出话题“环节，我设计了两个活动，一是“动作接龙”， 带领学生开展课前律动，让学生模仿老师的动作，体验“按顺序、 重复动作”。二是出示创设六一儿童节的庆祝活动中，老师和同 学们用彩纸、灯笼、彩旗等有规律排列来布置教室，引出话题。 在“探究发现，感知规律”环节，我采用先“扶”后“放”的教 学策略，先引导学生发现彩旗的排列规律，结合具体例子，让学 生感知彩旗排列中“一面红旗、一面黄旗”的排列顺序、“一组”、 “重复”等概念，初步感知规律。然后让学生在彩花、灯笼的排 列中寻找规律，学会表示规律。教材呈现的小朋友的排列与前面 三个素材有所不同，形成一个封闭的排列，利用这一素材的探究, 使学生感受到：起点不同，发现的规律就会有所不同；起点相同， 但是沿不同的方向研究，发现的规律也不相同。感知规律的多样 性。在“观察生活，发现规律”环节，通过创设到“动物城堡” 游玩的情境，让学生发现规律，进行三个层次的练习：一是表述 规律，二是从图形、颜色两个维度发现规律，三是根据规律补充 图形。通过这样的设计，既是对学生进行找规律的练习，也为下 一个环节做好铺垫。在“动手实践，创造规律”环节，尊重学生 的个体差异，学生根据自己的理解，用图形、数字等方式表达自 己创造的规律，使学生在这样的活动中，积累学生直接的数学活 动经验，内化知识。在“拓展延伸，欣赏规律”环节，教师引导 学生体会生活中无处不在的现象、事物，欣赏有规律的排列，激 发学生学习数学的热情，渗透学生用数学的思维观察生活的理念。 【教学设计】 教学目标： .通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么 是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简 单的排列规律，掌握找规律的基本方法，会根据规律指出下一个 物体。 .通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，激发创 新意识。 .使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规 律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。 教学难点： 学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。 教具：课件PPT、课堂练习卡 学具：练习纸、彩笔，必备学具 教学过程： 一、教师调动，激发兴趣 师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也 有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作 接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 (1)师：请仔细看老师做动作 动作：击掌拍肩击掌拍肩击掌拍肩 (2)师：好，再来个难度大点儿的动作，你们可要看仔细 哟。 动作：伸左手、伸右手、左手叉腰、右手叉腰(重复3次) (再请另一位学生做动作。) (3)师：你们是怎么想到这样接老师动作的？ 生：老师做的动作都是重复的……是有规律的。 师：你真棒!像这样按照一定的顺序重复排列就是一种规律。 （板书：规律） 师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。 （板书课题一一找规律） 师：一起把题目读一遍吧一一找规律。 （设计意图：通过学生喜闻乐见的游戏导入新课，体现新课程标 准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境, 促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变 “老师要我学”为“我自己想要学 二、师生互动，共同参与 （一）师导生动 .创设情境，引出话题 谈话导入：六一儿童节到了，同学们用彩旗、彩花、灯笼把 教室布置得非常漂亮，他们在教室里唱歌跳舞，庆祝自己的节日， 开心极了！这些彩旗、彩花、灯笼的排列，包括同学们围成的圆 圈都是有规律的，下面我们一起来找出它们的规律。课件出示例 1 .探究发现，感知规律 （1）教师引导学生发现彩旗的规律 让我们先来看看彩旗，你有什么发现？ （PPT演示） 学生用自己的话说规律。 教师板书：彩旗的规律 师：原来它们是重复排列的。（板书：重复排列） 师：你能找出重复部分吗？把它圈一圈。（指明板书） 师：我们把重复部分叫做一组。为了让别人更清楚地看出我 们找到的规律，你能把彩旗分分组吗？（指明板书） 师：（指着板书），看，每一组都是一面黄旗一面红旗，它们 是以一面黄旗一面红旗为一组重复排列的。 师：你知道下一面彩旗是什么颜色吗？ 小