幼儿美术教育读后感.docxVIP

亲爱的朋友， 很高兴能在此相遇！ 欢迎您阅读文档幼儿美术 教育读后感， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您 通过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或 者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们持续前行的动力。 幼儿美术教育读后感 幼儿美术教育读后感 读完一本书以后，你有什么领悟呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。 你想知道读后感怎么写吗？以下是我帮大家整理的幼儿美术教育读后感，欢迎大家分享。 幼儿美术教育读后感 1 美术是一种基本的人类行为，是人类用于获得想象形式、 美化环境的基本方法。 人们创造和运用美术来表达感情、 沟通观 念。近来看了《学前儿童美术教育》一书后，我对美术又有了更近的认识， 特别是对儿童美术， 所谓的儿童美术就是指儿童锁从 事的造型艺术活动， 它反应了儿童对其周围世界的认识、 情感和 思想。 本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一 定要切合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈 旧、没有一点美感，学生对教材也是毫无兴趣。 而且也是重在培 养技术， 对孩子的感觉及表现能力考虑的较少。 这样做会造成孩 － 1 － 子的作品内容单调、 缺乏个性。 美国美术教育家罗恩菲德的研究表示， 10 岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自 但是然地向前发展的， 孩子们一般能表现他认识过的事物。 如果按过去的经验， 我们会认为处于涂鸦期的幼儿， 还不具备创造形象符号的能力。 以为孩子还小应以培养兴趣为主， 内容多为练习涂色或画一些简单的线条，如画圆、 小草等等。 在认真剖析孩子的兴趣爱好后认识到只需孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的最棒的。 看了此书后还认识到了学前儿童的美术教育能够通过美术和教育这两个方面体现出来的。 根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，能够相应地将学前儿童美术教学分为美术取向的学前 儿童和教育取向的美术儿童。 一个尚未社会化的幼儿， 以其自己 的思维和行为方式去适应社会是会草碰到很大障碍的， 幼儿在使自己适应一个按成人的兴趣、习惯和思维方式的社会的过程中，幼儿不可能像成人那样有效地知足情感上和智慧上的需要，为 此，在活动及适应中幼儿需要游戏。 只有通过游戏才能实现现实生活中得不到知足的需求。 幼儿园美术教育是建构儿童审美心理的教育。教师在幼儿园美术教育活动中应激发儿童的审美情感，着重培养儿童的审美表现力。 在书中我认识到了美术欣赏教育活 动中，我们教师应引导儿童亲身体验美术作品中的审美特点， 感 － 2 － 受和理解作品所表达的情感， 同时在欣赏过程中让孩子们通过看一看、讲一讲、找一找、谈一谈、画一画等形式将美术作品中的思想、内容表现出来。 关于儿童美术活动的设计，在设计过程中应考虑到孩子的年纪问题， 不同年纪阶段的儿童在活动中有各自的内容和要求，比方在为小、 中班设计时， 他们的知识经验相对较少，生活范围较狭窄，在内容规定上应与他们生活经验靠近，这样溶解为他们所喜爱，要切合儿童的年纪特点。 总之，美术对儿童，特别是学前儿童而言，美术这个词的 涵义又有很大的不同， 在儿童时代里， 一切事物都是互相渗透的。美术是其发展的一种表现， 在书中让我学到了更多的儿童美术知识对儿童美术有了更深一步的认识， 特别是在活动设计时让我有了更好的思路去设计活动。 幼儿美术教育读后感 2 一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来念书，总借口没 时间而不能够静下心来学习。 可最近， 一本孙起英的 《给幼儿园教师的 101 条建议：美术教育》 却让我有如获至宝、 如遇知己之感。读这本书感觉不像在阅念书籍， 而是像与一位耐心、睿智的长者聊天，他的丰厚学识、 他的思想、 他的智慧正慢慢地滋润着我心灵。 在美术创作活动中，我曾发现这样的情况：有的孩子拿着 － 3 － 笔不知所措； 有的无目的’地在纸上胡乱涂画； 有的东瞅瞅西望 望，看到同伴画什么便画什么 幼儿之所以出现这些问题， 都是由于学前幼儿具有目的性不强、 构想能力不完善并易受他人影 响等特点造成。 本书在实施操作篇中给了我几条很好地建议： 首先应选择与幼儿生活经验紧密相连的、 幼儿感兴趣的题材作为创作题材。其次，创作开始前， 教师应存心识地通过提问或许讲话活动，帮助幼儿明确创作主题、 与创作相联系的绘画内容以及能够怎样表现等。 再次，应为幼儿提供简单易学但具有变化性的绘 画材料。最后，在幼儿绘画过程中，教师应多察看，当发现幼儿停笔不动或东张西望碰到困难时， 教师应尽可能多地认识幼儿的意图、心态，多给幼儿正面回应，找出幼儿成功地方加以鼓励，并通过问题的引导以建议的提出等方式引导幼儿明确自己的创 作意图， 如：“方才想画什么的？”“哪里不会画了？”“看看旁边小朋友画了什么，对你有启迪吗？” 通过言语上的提示、问题的启迪，帮助幼儿找