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中班美术教案：心情罐 活动目标： 1．尝试用水粉笔，在糊好红色纸和紫色纸的薯片罐上涂涂画画， 按自己的意向装修。 2．用色卡纸做各样心情的卡片，红卡片上画好意情，紫卡片上 画坏心情。 3．将心情罐分类， 好意情放在红罐子里， 坏心情放在紫罐子里。 活动准备： 1．每个幼儿准备一个薯片罐，糊好红色和紫色卡纸。 2．颜料 ( 水粉 ) 、水粉笔。 3．红色卡纸、紫色卡纸若干。 活动过程： 一、故事导入。 1．老师有表情地叙述故事。 ( 略) 2．让我们一同来做心情罐，把快乐的事和烦心的事都告诉心情 罐。 二、幼儿察看心情罐。 1．老师出示自己的心情罐， 请小朋友察看：看心情罐什么颜色？ 有什么图案？ 2．叙述制作的方法： 自由选择一个心情罐； 1 / 7 用各样图案装修心情罐； 用红色或许紫色的卡纸画心情卡。三、幼儿制作心情罐。 教师巡回指导，引导幼儿勇敢制作心情罐。四、结束部分。 幼儿相互欣赏心情罐。课后将心情罐放在美工区。一研：共同剖析教案，精心设计活动。 拿到教案后，教师结合小朋友没有接触过水粉的实际情况， 在课 前做好充足的教具准备和适合的课前铺垫， 并按照教案开展了教学活动。 执教教师魏宗梅综述： 在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸， 这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。 在活动前我一直在考虑课的每个细节， 可在绘画时，为了强调红色是好意情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸， 增强了小朋友对红色代表好意情紫色代表坏心情的察看引导。 由于讲堂上的时间有限， 我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思维。 孩子在操作尝试时，出现了我课前预料的事情：多半孩子都选择好的心情罐来装修， 不愿意选择坏心情罐。 我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐， 小朋友告诉我： 我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。后来我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的， 有了坏心情我们要学会调整自己， 把坏心情对 2 / 7 着我们的心情罐说出来！ 反省：本次活动中， 选择怎样有效引导孩子感觉材料进行创作我是做到了，但调换孩子主动探究的策略，还要研究。 二研、剖析活动效果，关注幼儿思考。 第一次教学活动结束后， 幼儿选择好意情罐好多， 只有两位幼儿 选择坏心情罐。引发议论：怎样让幼儿认识每个人都有坏心情。在集 体商讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动 《开心果和受气包》， 活动中让幼儿尝试两两相互合作， 共同制作一个好意情罐和一个坏心 情罐。 二次调整后的教案 活动目标： 1．( 同原始教案 ) 2．幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好意情罐和一个坏心 情罐。 3．( 将原始教案目标 2、3 归并 ) 活动准备： ( 同原始教案 ) 活动过程： 一、故事导入。 ( 同原始教案 ) 二、幼儿察看心情罐。 1．教师出示自己的心情罐，请小朋友察看。 2．小朋友看心情罐什么颜色？小朋友你们觉得要用什么颜色代 表好意情，什么颜色代表坏心情？ ( 师总结：红色比较喜庆我们就用 3 / 7 红色来表示好意情，紫色比较宁静我们就用紫色来表示坏心情 ) 。 3．请小朋友察看心情罐上有什么图案？如果让你来装修心情罐 你想用什么图案来装修啊？ ( 请个别幼儿到前面来绘画 ) 4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色， 进行装修，红色表示好意情， 坏心情用紫色。 5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好意情罐，一个人 做坏心情罐。 6．心情罐做好了，我们还能够用红色紫色的卡纸做心情卡，心 情卡上能够画表情，也能够画发生了什么事！ ( 方才小朋友说的一些 代表心情的图案不单能够画在心情罐上，还能够画在心情卡上。 ) 三、 ( 同原始教案 ) 四、 ( 同原始教案 ) 任教老师谈燕华综述： 在一研魏老师活动的基础之上， 我们把这次活动的重点放在幼儿两两相互合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好意情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在这次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商量一下，一个做好意情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来， 既完成了目标，而且在教育小朋友怎样正确对待不开心的事中间也起到了启迪生用，一箭双雕！ 活动结束后也有老师提出疑问： “在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好意情？’孩子选择的是橙色代表好意情， 紫色代表坏心情。 但是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该怎样选择？因为也有小朋友选择亮色的装修坏 4 / 7 心情罐。”针对这个疑问，我们展开了议论，认为本次活动目标只需求孩子有个初步的认识，知道橙色是好意情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色， 又要用相应的水粉颜色来装修的话关于中班幼儿来说可能有点困难。 三研、对照活动效果，体现孩子主体性。 第一步