2020-2021学年高一下学期 人教版必修2 第七章第2节 三　共同进化与生物多样性的形成 教案.doc

共同进化与生物多样性形成教学设计 指导思想 新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。 教学背景分析 教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。课程标准对本节内容的具体要求是：概述共同进化的概念与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。本节的知识目标主要有两个：共同进化和生物多样性的形成。相对知识目标，本节课的能力目标的情感价值观目标更是本节课的重点。 学生背景分析：学生在高一已经能够适应“发现问题——提出问题——分析问题——得出结论”这样的教学模式。在这节课此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以教师引导，学生自主学习的模式学习。 三、教学目标 知识与技能： 说出共同进化的概念 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因 过程与方法 通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力 情感态度与价值观 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识 教学重点、难点 重点：说明生物多样性形成的原因。 难点：共同进化概念的理解。 课时安排 1课时 板书设计 共同进化与生物多样性的形成 1.共同进化 （1）生物之间的共同进化 （2）生物与无机环境之间的共同进化 2.生物多样性的形成 （1）生物多样性的内容 （2）生物多样性形成的进化历程 3.生物进化理论在发展 （1）核心：自然选择学说 （2）发展：中性突变理论和间断平衡学说 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 直接导入新课 探讨新知 共同进化 教师：直接指明是最后一节新课内容。（显示课题） 教师：在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联系。 展示视频一：蜜蜂吸收花蜜，结合课本达尔文的发现和图7—9某种兰花和专门给它传粉的蛾。 资料二：非洲大草原奥兰治河东岸的羚羊群奔跑速度比西岸羚羊群每分钟快13米。以及猎豹追捕斑马的画面 思考与讨论： 1.同样是羚羊，为何差距如此之大？ 2.捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？ 3.“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？ 结合课本达尔文的发现和图7—9某种兰花和专门给它传粉的蛾。思考昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？ 教师总结：这就是不同生物之间相互影响、共同发展——共同进化。 不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机环境的变化是否有关呢？ 教师提出共同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 跟上老师的节奏，联想之前的内容。 学生总结： 环境不同 不是 “精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 共同进化的双方共同获得生存优势，繁衍媒介专门化可提高效率，避免无畏消耗。 5.地球生物影响了环境，而环境又反过来影响着生物进化过程，生物和无机环境两者共同进化。 吸引学生的注意力，重视新课。 培养学生分析资料，解决相关问题的能力，让学生了解生物与无机环境之间是相互影响的关系。 探究新知识 （板书：生物多样性） 生物多样性包括哪几个层次？ 学生：生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。 4.探究新知 生物多样性的形成 展示视频二：生命的诞生 接下来让我们一起来讨论生物进化的历程。 研究生物进化最直接的证据是什么？ 请同学们结合课本124页图7—11和125页的内容合作探究以下问题 最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的速度？（展示视频三：在寒武纪之前就有生物大爆发。得出随着科技不断发展现有的知识不断更新。） 最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 通今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎么样的影响？ 在了解了生物进化历程后，请同学们分析一下，在生物进化的历程中有哪几个比较关键的转折？并总结生物进化的趋势。 教师总结：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物多样性生物进化的大致过程。关于生物进化还有很多不解之谜，等待我们去研究。 设计课堂活动：连一连 解决教师提出的6个问题： 化石 最早出现的是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。 在寒武纪出现，它们生活在海洋中。生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性。 是植物，否则