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初中历史到底怎么学 1 高精度巩固知识点 1.精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与 段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。 如世界现代史“1929—1933 年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点： 一是经济危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是 这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于 1929—1933 年资本主义世界经济危机的完整知识体系。 2.把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点 的全部内涵。 2 高准度把握历史概念 1.把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。 2.完整归纳概念内容。 3.区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异 同点，从而提高对概念的准确把握。 4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理 解来分析历史现象才是复习中的理想境界。 3 高密度串联网络 知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教 材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系 之中，形成科学的知识网络。 1.抓点。 如士族制度问题，可抓住四个点： ①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度; ②东晋南朝时期，士族势力发展; ③南朝末年，士族势力渐衰; ④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。 这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。 2.串线。 “线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝、三公、郡县，两 汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释 兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱，这些都 是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。 3.铺面。 “面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。 总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整 体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。 4 全方位分析历史现象 教材是按照时间顺序对历史进行叙述的，是一个平面系统。但高考命题则往往抽 取历史线索，挖掘知识联系，古今中外、纵横交错形成立体系统。因此，备考复 习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方 位分析历史现象，形成立体知识体系。 1.相对完整的叙述+多角度、多层次的分析。 2.宏观分析+微观考查。 3.显性联系+隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性 联系”则隐藏于知识之间。 换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概 括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。 5 多角度比较人物事件 在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法， 掌握一定的比较技能，尤为必要。 1.把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质 等。如两次世界大战、三次科技革命，各有其背景和特点;再如我国历史上农民 起义的作用，从政治上看主要有三类，一是“推翻”，如秦末农民战争，西汉绿林 赤眉起义，元末、明末农民战争;二是“瓦解”，如东汉末年农民起义，唐末黄巢起 义;三是“打击”，如太平天国运动。 2.把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。 如对中国近现代史上几次大的革命运动进行分析比较，既可以认识其不同的阶段 性特征，又可以系统地把握中国革命史的全过程。 3.把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。如资本主义的侵略扩张，在 工业革命前后就具有不同的特点。 4.把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。如唐代手 工作坊和明代手工工场，清政府向列强大借外债同现阶段我国向资本主义国家贷 款等问题。 6 科学化评价人物事件 要想科学地评价历史人物和历史事件，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的 基本观点和方法，要掌握评价的尺度、角度和信度。具体说来，应做到以下几点： 1.立场正确。要站在正确的阶级立场(人民的、爱国的立场)和社会立场(生产力的 发展、社会进步、国际主义和改革探索等)上看问题。 2.观点鲜明。评价历史人物要坚持“时势造英雄”和“人民群众是历史的创造者”这 两个基本观点。 3.方法得当、客观公正。要全面而准确地分析和评价，要结合当时的历史背景， 区分不