高中生物_减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - PAGE 课时教案 第 3 周 星期 三 执教人 学科 生物 高中 二 年级 12 班 课题 减数分裂 课型 新授课 教学 目标 1、知识目标：理解与减数分裂有关的概念 掌握精子、卵细胞的产生过程 构建以减数分裂为中心的知识网络 2、能力目标：运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化 培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、情感目标：培养学生对生物课的学习兴趣，克服畏难情绪，增强自信心； 培养学生的合作精神，在合作中竞争，在竞争中共同进步。 重点 难点 1、教学重点及解决方法 ［教学重点］ （1）减数分裂的概念。 （2）精子的形成过程。 ［解决方法］ （1）设置问题情境，引起兴趣，导入减数分裂。 （2）课件显示精子的形成过程，导学案和小组合作共同推进。 2、教学难点及解决方法 ［教学难点］ （1）模拟减数分裂过程中染色体的变化。 （2）比较精子和卵细胞形成过程的异同。 ［解决方法］ （1）借模型建构活动，探讨染色体的变化规律。 （2）列表比较精子和卵细胞形成过程的异同点。 教学 用具 PPT课件、电线、橡皮泥、卡纸、笔芯…… 教学 主线 有丝分裂复习（基础回扣）--减数分裂新授（动画+物理模型）--减数分裂异常探究（病例分析） 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 编写学案、提供减数分裂过程演示课件、要求以组为单位准备演示模型 课堂教学活动 资料导入 1、翰尼尔案例 2、舟舟-白痴天才 复习有丝分裂 新授减数分裂 探究减数分裂异常 作业布置 课外学习活动 阅读教材相关内容、《减数分裂》微课观看、减数分裂过程动画观看、小组交流、学案填写、模型准备 课堂学习活动 展示《基础回扣》、《温故知新》 小组合作，展示《自主预习》 模型演示减数分裂 模型演示减数分裂异常，解释两例染色体患者病因 独立完成《评测练习》 课堂小结 ] 【板书设计】 第2章第1节 减数分裂 一、概念 二、精子的形成过程 1、过程 2、异同点 3、异常情况分析 学情分析 学生在初中已经学过生殖种类的知识，在必修一学过细胞学、染色体和细胞增殖等知识，因此已具有一定的认知基础，对学习减数分裂不会感到唐突。减数第二次分裂过程中染色体的行为变化类似于有丝分裂，可以说是对有丝分裂知识的延伸和扩展，所以新课前我设计安排了一个有关有丝分裂的知识回扣。 我所任教的班级是我们年级生物成绩最优秀的班级，学生自学能力较强，新课前安排了学生自学课本，并填写学案。课前给学生提供了有关精子形成过程的动画，强调学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，增强了教学内容的直观性、科学性，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的。同时还给学生提供了有关减数分裂的微视频，安排了小组合作，制作染色体模型，尝试演示精子形成过程中的染色体的行为变化。 效果分析 本课通过适当铺垫,让学生构建模型,自主探究减数分裂过程,帮助学生突破关于减数分裂中染色体变化的难点,体验模型构建的方法,培养学生勇于探索、循序渐进的科学探究精神和模型构建的科学研究方法。 新颖的课堂教学设问、师生互动和自制的教具使传统老课焕发了生机与活力，使复杂抽象的生物学问题变得浅显易懂和生活化。 同时我也收获了许多教学感悟： 1.教学艺术的探索是永无止境的； 2.不循规蹈矩，努力把课上出自己的风格与特色； 3.优化课堂教学设计是教师永远备不完的课；是提高课堂教学效率的关键； 4.做教育教学工作的有心人、勤于在课堂之外琢磨与构思应该成为教师的职业素质和一种生活习惯。 教材分析 在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置。本章《第2章　基因和染色体的关系》将引领学生继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。 本章分3节：《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》。第1节《减数分裂和受精作用》分为两个小节：《减数分裂》和《受精作用》。“减数分裂”这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是整本书，乃致高中生物学知识的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过对减数分裂的学习，学生才能对细胞分裂方式有全面的认识。减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子（即基因）在亲子代之间传递的