3.3 唯物辩证法的实质与核心 教学设计-【新教材】2020-2021学年高中政治统编版必修四.docxVIP

3.3：唯物辩证法的实质与核心教学设计 一、教学目标 1.坚持唯物辩证法的矛盾观，不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。 2.运用矛盾分析法这一认识世界和改造世界的根本方法分析，分析和解决社会生活中的重大实际问题。 3.坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，客观理性的认识我国当前社会主要矛盾的变化，贯彻现阶段党的路线方针政策。 二、教学重难点 重点：矛盾的普遍性与特殊性辩证关系 难点：主次矛盾及矛盾主次方面 教学过程 课程导入： 前两节课，我们以《诗经》中的《蒹葭》开头，探究甘肃，学习用联系的观点看问题；以《诗经》中的《无衣》开头，探究西安，学习用发展的观点看问题。那么事物发展的源泉和动力是什么呢？今天的课，我们从《诗经》中的《伐檀》讲起，来研究这一内容。 1、导入新课 爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一位朋友问他：“光究竟是什么？是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因斯坦听后，激动地说：“不是这个，就是那个？为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界喜欢矛盾。” 爱因斯坦对光的看法包含了什么哲学道理？ ●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？让我们带着这些问题，走进矛盾，了解矛盾。 2、新课讲授 （一）事物发展的源泉和动力 观察以下图片，看看你能发现什么 黑与白 高与矮 胖与瘦 学生：回答 教师总结：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 问题：那同学们能否再举一些矛盾的例子呢？ 学生：举例 教师总结：善与恶、邪与正、弯与直、开与关、危与安、长与短、有与无、难与易…… 教师讲解：矛盾的基本属性是同一性和斗争性。我们接下来就具体了解这两种属性。矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；这很好理解，没有白拿来的黑，没有长也就无所谓短，没有高自然低也无从谈起。二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。怎么理解呢？以学习为例，你不学习，初中的知识你也觉得难，如果你认真努力去学习，高数你也觉得简单，因此矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。当然，矛盾双方的转化是需要一定条件的，如果没有条件则不能转化。如猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。 【阅读与思考】 ◆老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”“知其雄，守其雌。”“知其白，守其黑。”“知其荣，守其辱。”“兵强则灭，木强则折。”“祸兮福之 所倚，福兮祸之所伏。’” ◆孙武说：‘乱生于治，怯生于勇。”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。” 善恶、有无、难易、长短等为什么可以相互依存？ 荣辱、强弱、祸福、治乱等为什么可以相互转化？ 学生：结合上述知识，回答问题 教师总结：善恶、有无、难易、长短等之所以相互依存，是因为它们都队对方作为自已存在的前提，双方共处于一个统一体中。荣辱、强弱、祸福、治乱等之所以能够相互转化，是因为矛盾的双方相发互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。《老子》一书自成体系、哲理充盈，在字宙论、辨证思维、政治智慧、人生哲学、认识论等方面均有深刻、精到的阐述和论证。老子是中国历史上著名的大哲学家。以老子、庄子为代表的道家思想在中国思想文化史上的影响可谓至巨且深。老子思想体系中的有关辩证思维和“道”论之间的矛盾存在问题明确地出现在《老子》第二章中。”老子认为，世界上的任何事物都是相比较而存在的。美丑、善恶、有无、难易、长短都是相互依存的，有此才有彼，有是才有非，有善才有恶。表面看来，两个方面是相互对立的，而实际上又是相互包含、相互渗造的。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”任何事物都是你中有我，战中有你，任何事物都不是一成不变的。 教师：那么现在我们也能够回答上课前我们踢出去的问题了，哪位同学能回答呢？ 学生：回答 教师总结：爱因斯坦对光的看法包含了哲学上的“矛盾”观点。即世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统