（教案）六级上册语文《梅香正浓》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《梅香正浓》教学设计 教材分析: 《梅香正浓》通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。 教学目标： 【知识与能力目标】 自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。 【过程与方法目标】 针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决，继续学习并运用借物喻人的写作方法。 【情感态度与价值观目标】 通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。 教学重难点： 【教学重点】 感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。 【教学难点】 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，促进对文章的感悟。 课前准备： 多媒体课件、课前搜集有关梅花及史可法的资料。 教学过程：　 一、 古诗引入，揭示课题。 1．以陆游的《卜算子·咏梅》导入。 2．梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？ 3．同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？ 【设计意图】:引导学生充分熟悉文章内容，让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验的作用，灵活多样，不枯燥，激发学生对文本的兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。 正音：寡廉鲜（xiǎn）耻 纵情逸（yì）乐 高官厚禄（lù）　拜谒（yè） 崇（chóng）敬 虬（qiú）枝 峥嵘（zhēng róng） 捐（juān）躯 昏庸(yōng)　自刎（wěn） 尸骸（hái）飨（xiǎng） 楹（yíng）联 体恤（xù） 戕（qiāng）害 伫（zhù）立 怂恿(sǒngyǒng) 2．指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。 【设计意图】:让学生先理解课文主要内容，了解文章是通过几件事来赞颂史可法的，力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听、说、读和概括能力。 三、再读课文，精读感悟。 1.再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？ 第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。 第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城 第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。 2．天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。 3.“数点梅花亡国泪，二分月明故臣心” （1）指名读 ，引导谈体会。 （2）思考：文中还能赞美那些具有梅花品质的人呢？ 4.生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。 5.民族处于危亡之秋”是对本课中心的一个深化。面对这种严峻的形势你会想到什么？ 现在虽不是梅花开放的季节，大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……” （1）指名读，思考“梅香”指的是什么？ （2）教师补充：指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气）。 【设计意图】:这一环节放手让学生自己抓关键词语体会句子的意思，读着这些句子，哪些词语触动了你的心弦，画出来，交流时采用扶放结合、小组合作交流补充的做法，充分体现学生主体性和教师主导地位的教学理念。 四、回顾反思： 　 1．请学生谈本节课的收获。 　　2．请学生结合历史讲，具有“梅香”品格的英雄的事迹。 五、拓展延伸： 小小辩论会：看看史可法这样做是不是有价值？（对课文内容的进一步升华，从而引申出做人的正确的价值观和人生观。）